（文 刘俊芳）
周四上午第二节是五（4）班的课，学生在课堂上的表现整体上非常好。因为在课堂上回答问题的次数将被加进小组得分，而一周得分最高的小组将会得到免部分作业的奖励，所以很多学生都争着抢着。同学们这样的学习积极性，我很满意。
下课铃响后，同学们陆续走出教室准备大课间做操跑操，组长围在讲桌旁登记上课组内成员回答问题的次数，我则在黑板上写晚上延时的作业。刚写了一行字，我就听见有人喊，“别打了别打了”。我扭头一看，郭家瑜，李东阳两人人正扭作一团，任昱星在中间左推右拉的。我大喝一声，“怎么回事？过来！”他们停住了撕拽，郭家瑜红着眼睛大声吵吵：是他，是他骂我，说我是他儿子！他手一指李东阳。我没接着他的话，问任昱星，是怎么回事？任昱星说，他们俩打架，我是拉开他们的。“你有没有受伤？”“没有，老师。”“你先出去吧。”虽然我看到他脸上有红红的一片，估计在劝架过程中被误打着了。但听到他说没事，也就放心了。我对他们说“站在墙根，先冷静，好好想想整个过程是怎样的！ ”
等班里所有学生都走光了，我带他们到了办公室。我对他们说，你们俩谁先说？郭家瑜指着李东阳说，他先说。看起来，他委屈很大。
李东阳小声地说，“我啥也没干，他就打我，我就骂他了。”
“你的意思是郭家瑜先动手打你，然后你才骂他的？”东阳点了点头。郭家瑜马上说，“不是的。是他先骂我，我才打他的。”“是他先打我的！”
两人打架，往往都是各执一词，一时无法判定到底是谁在撒谎。不过可以肯定其中有人没说实话。“再想想！从最开始说！我要听你们的实话！”我盯着他们的眼睛，努力捕捉他们的表情变化。当我再一次转向李东阳的时候，他低下了头，“是我先的。”“你先做了什么？”“我说他活该了。”“他做什么了，你要说他活该？”李东阳又不说话了。这时，郭家瑜说，“老师，当你没收了我的铁珠子后，他扭头说我活该了。我就打了他一下，他就一直骂我是他儿子，骂了一节课！”
在我的课堂上打骂，我竟然没有发现！可见他们做的有多隐蔽！“是这样子吗？”李东阳承认了。事情的前后经过很快就捋清了，很简单，没什么复杂的。
这两个孩子平时都不算是太惹事生非的人，认错态度也可以，我就想看看他们能否自行解决。我对他们说，“这件事，你们俩看看怎么解决吧！”李东阳说，“和好吧。”我问郭家瑜，“你的想法呢？”“和好吧。”两人意见一致，那就很好办了！
“怎么和好法？”李东阳说，“给他道歉。”，然后深深地给郭家瑜鞠了个躬，说“对不起，我不该那样说你的。”郭家瑜见状，也回鞠了个躬，说，“我也对不起，不该打你的。”
“很好，看来你们都还想把对方当朋友，那就……”我话还没说完，李东阳就伸出来了手，郭家瑜也握住了他的手，脸上露出了笑容。“看看，这样多好！都是同学，以后要各自注意各自的言行，不说过分的话，不做过分的事啊！”
我看事情解决的如此顺利，为了让他们以后在课堂上好好听课，说，那好，你们俩的事情解决了。咱们再来说说你们和我的事情，因为你们俩上课光顾着打骂了，今天学的课文会背诵了吗？两人都摇了摇头。“那你们今天最少能背会多少内容？”李东阳说两个。我说，平时在课堂上最少的要求是三个句子呀！李东阳想了想说，那四个吧。郭家瑜说他能背三个。我说，那好，你们就不要去跑操了，回教室里背书吧，第三节上课前，背会了来找我，两人可以相互帮助。
没到十分钟，李东阳就来找我背诵了。四个句子，很好，很流利，意思也都理解了。我顺势将他鼓励了一番，让他帮助郭家瑜背诵，也能更好地显示他的友好和诚意。
因势利导，让学生学会自己解决问题！
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