我们的地表之上是什么？空气？氧气？它的存在无声无息，仿佛理所当然，那你知道它到底是什么样子的吗？看贞元教育的小学科学课，跟着星星老师一起探索吧。科学就是永远的探索！
小学五年级科学课：《大气》
授课日期：2019年3月7日
授课班级：五年级River教室
授课人：石星星
教学目标：
A：通过实验与对话，浪漫感知空气的存在
B：探究大气的垂直分布，主要聚焦平流层和对流层
C：解释生活现象，并提出新的问题
第一部分：浪漫阶段——感受空气的存在，浪漫理解气压
师：上半年我们认识了脚下的大地，从岩石、化石、土壤、水甚至深入到地心，以及地表的塑造。这就是我们地球的全部吗？地表之上还有什么？
之：不是，还有大气呀。
师：大气是什么？
之：大气就是空气。
师：我们周围有空气吗？
生：当然有啊。
师：但是空气看不见，摸不着，闻也闻不到，你如何能感受到（证明）空气的存在？
生：风。
师：风就能证明空气存在吗？
栋：风就是空气的流动啊。
师：OK，风是空气的流动，你如何证明风就是空气的流动？空气是真实存在的吗？
洋：风带动某个东西比如风向标的运动，就是空气在运动啊。
师：哦，你这是通过间接的方式让我们感受到了空气的存在，那你能直接证明空气的存在吗？
（师生对话：什么是存在。这团纸张，它存在吗？-存在啊-为什么？-它有颜色，体积，质量。-哦，就是说它占据某些空间，我们能够直观的看到它。）
师：如何直观感受到空气？（拿出一个透明的充气气球）
师：OK，这里面是什么？
生：空气。
师：你看到它了嘛？
生：看到了啊。
师：（哭笑不得）你看到空气了嘛？
生：哦哦哦哦，没有，空气看不到！
师：那你如何能直观的感受到空气的存在？
动作：找生-栋轻轻捏一下空气。问：你感受到它的存在了吗？
生：感受到了（你捏它一下，给了它一个力，然后你有什么样的感受）哦哦哦，我知道了，里面的气体对我也有一个力
师：这里力哪儿来的？
生：里面的空气给的向外的力。
师：所以，你是否直接感受到了它的存在呢？
生：是的。
师：OK，那气球外面也有空气，我们怎么感觉不到？（你在空中抓一下，你也给它力了啊，怎么感受不到）气球里的空气和气球外的空气有何区别？（吹气球的时候，给它里面一方小小的空间充进去很多的气体）
棟：气球里的空气多。
洋：:在气球里聚集很多的空气，里面空气比较密集；外面空气空间大，比较稀疏。
师：OK，认同吗？气球里的空气比较密集紧凑，你在捏它的时候，会感到有向外的力量，这个力量谁给的？
洋：密集的空气对气球产生的压力！
师：那外面稀疏的空气对气球有压力吗？
生：有。
师：两个力一样大吗？
生：不一样，密集的空气产生了更大的压力
师：我们可以把这种空气对物体产生的压力称为气压，气球里的气压高于气球外面的气压。我们怎么感受不到周围的气压呢？
生：因为我们的身体适应它了。
师：good。
第二部分：精确阶段——大气是什么样子的？
师：OK，那这样的空气只在我们周围存在吗？再往上还有吗？
生：有。
师：一直往上呢？
凡：还有，就像珠穆朗玛峰8848千米高，高处还是有空气，只是比较少了……
师：你怎么知道的？
凡：我姥姥给我讲过有几个人在爬海拔高的山的时候，快到的时候，剧烈运动，容易死。
师：OK，随着海拔升高，空气逐渐稀薄，认同吗？
生：认同。
师：继续在往上，超越最高山峰再往上，无限往上，空气依然存在吗？
泽：不是，太空中应该没有吧。
之：反驳，你怎么知道太空中没有空气呢？
洋：太空中宇航员都穿宇航服呀，有空气的话，不用穿了，太空是真空。
师：OK，空气（我们也可以称为大气）在宇宙中并不是无限延伸存在的，两种观点，认同或不认同，那如何证明你的观点？就是你想去探索宇宙大气到底是什么样子的，应该怎么办？
凡：可以赶紧挣钱，买一架宇宙飞船，飞上去看。
师：嗯……可以吗？
生: 可以吧。
师：OK，这个想法当然很好，想要去弄清楚大气究竟是什么样子的，当然要身体力行，亲自去探究。想象一下如果你在宇宙飞船里，你能观察到什么？
生：从下往上，看大气的样子。
师：你能看到大气的样子吗？你坐飞机的时候，除了能看到云，你还能看到什么？
生：哦哦哦，对，看不到空气，空气是没有颜色的。
师：对呀，你要去探究大气层的样子，但是你用眼睛只能看到云，其它什么也看不到，在一个恒定的舱室内，同样也感觉不到，何谈探究呢？对于空气这种无色无味的气体，最好的探究是用你自己的身体感官去直接接触它，感受它，所以你可以怎样直接接触空气，感知它？
之：我知道了，可以坐热气球，飞上天去观察。
师：可以吗？（可以）OK，在很久之前人类就已经开始了大气层的探索，确实是这么做的。我们没办法亲自去进行这个探究过程，所以我们来看看他们到底感受到了什么？
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师：OK，从中你获得了什么信息？主人公在穿越大气过程中，看到了什么？感受到了什么？
洋：第1在进入大气高层的时候，一定要穿高空密封服，吸氧气，并且增压；第2他在一开始往上升的时候，能看到云，并且还有小水滴，再往上面一层就几乎没有了。
师：OK，认同吗？（板书呈现）关于第1点，为什么要穿密封服？
晓：越往高空走，空气越稀薄，那么气压就会降低，而人的身体只适应下面的气压，所以要增加，还要吸氧。
师：从这个材料中能够找到依据吗？
晓：上面写了，他的右手手套破了，越往上走手会膨胀，可能跟这个有关。
师：认同吗？
生：认同
师：OK，为什么越往上空气越稀薄呢？
棟：可能引力，下面的离地球近，引力就大，上面空气离地球远，引力小。
师：认同吗？（认同）好，关于丹洋说的第二点，是“看到的”，谁还有补充，这个过程中，还“感觉到了什么”？
凡：从下往上一开始温度逐渐降低，但是后来逐渐又开始升高了；还有，一开始是有风的，后来大气突然变得比较平静
（同步板书呈现）师生对话，讨论达成共识，命名对流层及该层特征。
师：按对流层的性质来说，接着向上走，温度应该越来越低的，为何突然温度又开始升高了？下面明明是冷的，但上面突然升高了，而且这个较平稳的气层最上面，飞行员没有上去，上面可能有什么？
之：我知道了，上面有臭氧层。
师：什么是臭氧层？
之：臭氧层能吸收紫外线保护我们，还能吸收热量，所以上面肯定有一层热的臭氧层。
师：OK，认同吗？如果这层较为平稳的气层上方有热的臭氧层，是否可以解释刚才我们所说的“温度逐渐升高”？
生1+生2 ：可以，如果这里有一层热的，那么它的下面旁边都是热的.......
师：OK，那么这一层气流相对平缓，上热下冷的气层，我们称之为“平流层”。臭氧层再往上可能会发生什么变化？
娴：温度会慢慢又变低了。
师：认同吗？
（师生对话，对高层大气-中间层，暖层，散逸层简单猜测，不过多聚集）
师：OK，所以地球表面的大气层垂直方向分布不均，我们可以根据一些现象、特征将其分为对流层、平流层以及高等大气等等。
第三部分：综合阶段——解释生活现象
1、爬山过程中的感受？为什么会这样？
2、一个普通的气球缓缓升空，最终它会怎样？
3、你还能提出什么新的问题吗？
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