3.1 素质教育

师之为师，传道、受业、解惑。

传统的应试教育给予填鸭式教学培训出来的学子，以分数为导向，普遍技能熟练度较高，但创造力不足，如同一个模子里刻出来的，人与人之间的差异不大。

素质教育注重个人能力的提升、团队协同意识的训练等综合素质的提升，不完全以分数为导向，还参考平时的各种能力评估来做综合判断。素质教育是一种全面发展的培养模式。因材施教，培养并发挥学生的特长，培养学生的创造力，应是素质教育的终极目标。

单纯的素质教育或应试教育不适合现阶段的中国，需要将两者结合起来，设置一个过渡期，逐渐过渡到完全的素质教育。涉及到普罗大众的普遍性问题，建议提前调研、小规模试验来验证，没问题后才全面推广。

目前的教育，正在由传统的应试教育向素质教育逐渐转变，正在给学生减负，正在保护学生的睡眠时间，减少课外作业。不过部分机构过于任性，相关的作业的劳苦都转嫁到家长身上，老师的责任心开始弱化。师之为师，传道受业解惑的功能逐渐丧失，逐渐势利化，逐渐商业化。标准化的输入，未必能带来标准化的产出。学识的理解因人而异，没有相应的因材施教，毕业即失业的情况不可避免。

家庭作为教育的一部分，为了使自己的孩子有良好的教育，很多人开始给孩子报各种各样的辅导班。孩子不一定有一个欢乐的童年，课外负担不一定减轻。相对的，上过辅导班的孩子，有相对更多的机会接触更多的知识、更多的事物，眼界可能更加开阔。

该玩耍的时候快快乐乐地和小伙伴们一起玩耍，该学习的时候就能很快进下心来学习，这样的孩子的自律性较好，可以自动自发主动学习，属于大多数人眼中“别人家的孩子”。相对来讲，这些课外的辅导班对这类人来说就可有可无，他们自己会在适当的帮助下主动扩展、丰富自己感兴趣的知识，而兴趣是最好的老师。

03022020195218UTC+8:00