成功之处：
1. 多种朗读形式，激发学生读的兴趣。不仅读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。如:引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾;老虎半信半疑，东张西望”我先让学生理解“神气活现，头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。再让学生自己自由读，个別指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把句子读懂了。先让学生自己试着边读边演，再让同桌之间进行进行合作表演。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。再如在指导学生朗读第2节时，提示小朋友读的时注意旁白部分，帮助学生运用动作、面部表情进行读表演，初步掌握朗读技巧，让学生在不知不觉中了解课文内容。使学生在富多彩的读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。
2.在本节课的最后，我让孩子发挥想象，这一次狐狸通过他的聪明才智，成功的欺骗了老虎，可是如果过了几天，老虎和狐理又见面了，又会发生怎样的故事呢?孩子们在学习课文后，已经有了一定的感情基础，接看在情境中展开想，先自由的表达，激活孩子的思维，然后在落在笔上，做到读写结。
不足之处：
1. 词语的处理不够细。在这节课我重点处理了“神气活现”这个词语，但是在解释这个词语的时候，我是出示了这个词的概念，其实这种处理，学生并不能很好的理解这个词，所以可以通过品味此时狐狸的心理特点的方式，来不断的读课文，将朗读、理解、品词三者结合在起。这样オ是真正的遵从了孩子的心理发展特点。
2. 课文整合度不高。本课自然段较多，我也是以一段一段按照顺序推进的方式讲解，比较散乱。
我觉得这一课设计得还是很好的，学习活动能够完成本课的学习目标。特别是课后第二题的落实，处理得非常好。理解词语意思，加上动作和表情表演，分角色朗读时，大胆放手，学生在合作中有更多自由发挥的空间，在情境创设中凸显了学生活动的主体性、灵活性。这一课确实不需要一段一段地讲读，在反思中也提到了。其实每一课我们在学生读通读顺的基础上，根据课后问题，设计一个活动就可以解决这个比较棘手的问题了。
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