一、加强单元整合，强化结构性建构
本单元归属于文学阅读与创意表达学习任务群
将单元要素纵向与横向分析比较，阅读要素横向，表达要素纵向。
为什么要让学生学习童话？每个年级拥有其内在所需，体会人物真善美的形象，万物有灵。
初步整体感受向内核聚焦，强调的是育人方向的变化。
目标转型，由教知识走向教素养，由学科本位走向素养本位。
文化自信：阅读中国童话故事，在真实亲切的生活场景中感受童话中思妙和人类的童真。
语言运用：读写结合，创编故事中的片段→故事新编片段→连段成文，完善故事→编辑成册，交流分享
二、运用任务驱动，落实实践性学习
目标转型：由知识走向素养
注重结构：由零散走向整合
调整单元学习内容顺序进行整合
突出实践，转变方式，由分析走向实践
读写融合，由读写分离走向读写结合（阅读表达为重，双线合一）
无价值不入课，无思维不成课，无实践不教学
三、沟通课堂内外，撬动整本书阅读
四、关注“表现”“成果”，推进发展性评价
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激发家长与孩子共同读书。
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本文标题：讲座（24）听李俐老师《漫步童话世界 任务群视域下童话故事四年级
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