每一个孩子是有个性的，因为每个孩子都有自己不同的性格特征。但孩子又是有共性的，往往在某个时期行为举止会有惊人的相似。面对这些相似与个性，作为老师应该怎样正确处理和对待呢！小白是班里一个比较有个性的男孩，说话像个小大人，讲起道理来一套一套的，而这些所谓的道理却也只是他的个性想法而已，让我又生气又不能直接批评他，因为他特别爱面子，话说不到心里，就可能什么也不做了。
小白的妈妈是个医生，平时外出学习出差是常有的事，爸爸常年又不在家。刚开学小白妈妈就各学科老师有沟通，了解了家庭情况，知道孩子的个性，老师们在教育引导的时候也有了方向。小白呢开学正式上课表现也是特别的上进，上课举手发言，作业积极完成，见到老师礼貌问号，真是优秀的孩子。一直到其中考试的一星期，以前一直表现很好的他近来总被老师告状，上课时不听讲，和左右同桌说话，提问问题啥也不会，放学站队时他四处随意走动，其实这些情况我也有发现，还只是以为一个孩子偶尔的小调皮，提醒一下就过了，听了老师们的反映，才觉得问题没那么简单。利用课余，找他谈谈，先是肯定他前段时间的优秀表现，又提到最近的表现实在不好，让他自己说说是怎么回事？他倒是很直接就说：“不想学，学不进去”。这样一副无所谓的样子，我忍住先不生气，继续引导“一定是有什么原因对不对，你说出来，问题都能解决”。“你都不管我，我表现好你也不喜欢我”。我惊呆了，这话从何说起。经过一番谈话，才知道事情的原由是一次听写不过关，我说了他几句。
错了还不让说，老师不能说？这样任性，这样不能受一点委屈的孩子？而且在今天知道犯错之后还丝毫没有悔改之心。我想到给教师的建议这本书中提到过，这恰恰是因为他们把自己的姿态放得很低，用一个较低的自尊心来达到与犯错行为的协调，所以，他（她）才能拿出一副“我就这样，你能怎样”的态度而毫不愧疚。那么，怎么解决这样的情况呢？那就是先帮学生找到自尊心，满足他所需要的心理平衡，然后再批评他。果真，我很认真的跟他讲了平时对他的映象，自己还想让他帮老师做好的一些班级工作。看着他泪流满面，我不确定他是不是真的被我感动了，但是我知道，他这些天的行为只是为引起我的注意，那今天的谈话就一定会有效果。
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