周末的早上，女儿念叨说语文试卷最后的作文还没写，她说：“我就不感兴趣，没什么想说的。” 作为平时爱看书也爱观察的孩子，放假期间熬夜也要记随笔，我猜想她在文字表达方面没有大的障碍，不过就是要学会审题和根据不同情境的需要来写作吧。
既然她说对作文的主题“扬长避短”不感兴趣，我就和她海侃了一点生活中的“扬长避短”，比如打球赛的时候不同的孩子分别站什么位置呀，商业项目卖饮料的时候，有的同学具备强大的吆喝能力，有的同学细心能记账，有的同学扎实肯干能坚持，等等。我们能够看到每个人的长处，也能充分去发挥这些长处，这不就是在生活中不自觉地运用“扬长避短”的思路吗？
当我们一起回忆某个孩子的特点时，她的眼里有了光，可是回到作文上，她还是觉得不知道要表达什么，就是举几个例子吗？不知道最后要说明什么。她有点反感去“讲道理”，觉得几个例子也写不到600字——其实叙述的细节不是问题，关键还是卡在文章的立意上。我为什么要写这篇文章？我要对谁表达？表达什么？
于是我决定陪她一起来“审题”，以下是老师出的作文题：
阅读下面的材料，根据要求写作文。
“扬长避短”有三层解释：第一层解释，发挥自己的长处，回避自己的短处；第二层解释，宣扬别人的长处，回避别人的短处；第三层解释：善于学习使自己擅长的技能更强，避开自己的短处。这三层解释包含了应用、交流和学习等方面的道理。
请根据以上材料，选取其中一层解释，自选角度、自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于 600 字的文章。
我把题干里“自选角度”、“自定立意”、“自选文体”圈了出来，问她是否了解有哪些不同的角度和不同的文体？
嗯，角度可以有很多种，正方反方，支持或反对，也可能在一篇文章当中发生翻转——先是从一般的生活现象中归纳“扬长避短”、“物尽其用”的道理，再从个体的成长思维中，可以打破这个定势，发扬自己长项的同时，不回避短处，敢于挑战自我，并且向他人的长处学习等等……这时候，她表示有点困惑，题目不是要求“选取其中一层解释”来写吗？还可以写几层意思吗？
当然可以！在“自由书写”和“命题作文”中间，还是有很大的自主空间的，既不偏离主题，又能够去自由地思考和自我表达。而能够有多大的自由，一方面依赖文字运用的娴熟程度，另一方面更重要的是思考和见识的深度。
我希望通过这样的讨论，不是单纯为了完成作文，而是帮助她去梳理自己的想法，对这个话题产生更深入的认识，让似是而非的概念变得具体可感，自然也就有话可说了。
当她说不知道文章的结论是什么，我说得多了就容易变成是我在讲道理，我还是希望把文章的“立意”留给她自己，是她内心真正认同并且想要去表达的部分。
那么，我们先跳过“自定立意”，来聊一聊“自选文体”吧。这时候我意识到，她平时习惯写的文体基本上就是“叙述”或“散文”，似乎已经忘了还有别的可能性。那我们就来罗列一下有哪些“文体”吧。
我先提到“书信”，这种文体寄托了比较特殊的感情，也是孩子刚学习“自由写作”时，乐此不疲的一种文字交流方式。“书信体”通常是第二人称，有明确的表达对象，类似的还有演讲稿之类的。——爸爸后来还夸张地展示了一段“战前动员”的演讲，鼓励小猫从洗衣机的台面上跳下来。有明确的对话者，表达也很具体，十分逗趣。
接着女儿想到各种电器的“说明书”，是的，说明文的目的，通常是描述一件实物，或讲清楚做某件事情的流程。跟别人讲“怎样种一棵树”，还是分享“植树节发生的趣事”，显然是很不一样的交流目的和感情色彩，相应也会选择不同的文体。当然，我们了解了“一般的文体选择”，有时候也可以别出新意，用拟人的角度，娓娓道来的口吻，来讲述“一支铅笔的故事”，介绍铅笔的制作过程和用途。用不同的文体来尝试同一个主题的写作，可不是一种挺好玩的游戏吗？
下一个是“记叙文”，女儿认为自己一般会写的都是记叙文。可是她对记叙文的定位有点过于“实诚”了，似乎只能写真正发生的事情，或是老师讲述的故事。一种刻板的现实主义要求，不愿意添油加醋或编造想象一些细节。尽管她小时候还煞有介事地创作过不少“童话书”，现在却变得谨小慎微，生怕犯错误了。我不知道她是怕自己编得不好，还是道德情感上不能接受去编造故事。好的写作，一定是脱胎于生活中的真情实感，但也不会/不可能把生活原样照搬——“那样不叫创作，叫记录。”她喃喃道。其实她有丰富的文学作品的阅读经验，也会被文字中瑰丽的想象和描写所打动，只是自己去写作的时候，似乎更多时候要求“忠实记录”，而不敢越雷池半步。我们回顾了茨威格写的麦哲伦传，麦哲伦在航海前的细致准备，在茫茫大洋航行中发生的对话，读来有如亲见，这些细节难免有作家艺术化想象的部分，却十分符合麦哲伦的性格特点。胡编乱造当然不可取，但艺术想象的细节，是另外一种真实。
我们最后提到“论说体”，也就是议论文，很奇怪，我脑海里第一个浮现出来的居然是韩愈的《马说》或是周敦颐的《爱莲说》这些古文，似乎比起论点论据论证的严密性，更容易让我折服的是论说文气贯长虹的“文气”。平时蛮爱和我们较真说理的女儿，也表示“不爱在文章里讲道理”。讲道理一定伤感情吗？要能欣赏和体会思辨的乐趣啊！
女儿摇摇头：“道理我都懂，就是做起来有点难。”
“嗯，万事开头难啊！”我表示理解，紧跟着就撺掇她：“你就说说看，为啥万事开头难呗？”
第一条理由是因为刚开始的时候，不了解、不熟悉，就像和一个陌生人搭话，不了解他的身份特点和兴趣，不知从何说起。等你熟悉了不同的文体，可能就没那么难了。
她仔细想了想，又摇摇头：“好像还不是因为不了解。而是觉得开头太重要了，不敢轻易开始。”
所以第二条理由就是开头太重要，对后面的影响很大，所有往往非常谨慎，怕出错，不敢轻易开始。可是一辈子又不是只能写一篇文章，谁要求永远不出错呢？更何况我们本来就处在练笔的阶段，就当作是尝试各种不同方式的游戏和对话，效果怎么样，试试才知道。
聊到这时，她也比较放松了，回忆说：“就像我们在班里写主课本，开始写的时候，还是会想互相看看，看别人怎么开头的，有哪些可能性。等真正写起来，就不会在意别人了。”
换句话说，开头的时候，有太多种可能性和不确定性，容易思前想后、举棋不定，一旦开启之后，一切步入正轨就好办了。好比和爸爸下国际象棋，我觉得开局特别没思路，可能性太多了，到残局的时候，斗争虽然激烈，局面却相对简单明了。而爸爸研究了各种开局，了解每一种开局后面可能的发展，心里有谱，就不会选择困难了。
你看，我们随便这么一分析，列出为什么开头这么难的几个理由，就能对症下药，帮助自己解决这个难题。所以“作议论文”的目的，不是空洞地说道理给别人听，不是表面的“巧言善辩”，而是真诚地去剖析事理，并且相信有意识地觉察、理性的思考，能够帮助我们更好地去把握人生。
女儿开玩笑说，议论文里，似乎经常在引用名人格言。我们不能免俗，结尾也来上这么两句吧：
“人啊,认识你自己。”
“未经审视的人生，是不值得过的。”
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p.s. 关于写作的讨论告一段落了，她过了一阵想起来，还补充问道：“请假条算不算一种文体？ 检讨书呢？” 算呀！虽然这些实用文体写作不是什么重点，有机会我们可以都写一写看嘛。我回想起经常写检讨书的青春期，还挺怀念的呢！
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