给他一点光，让他不绝望

给他一点光，让他不绝望

2016年秋季开学，我进入新校区工作，暑假期间，我就有预感，近20年的不当班主任的生涯可能要就此结束，所以，暑假一开始，就买了几本班主任工作的书来看，准备先从理论上武装起来，等开了学再实战。暑假期间，我认真阅读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》、万玮的《班主任兵法》系列等书籍。开学了，学校果然安排了我一个班的班主任工作，虽然读了几本书，毕竟没有过实战，走马上任时，心里还是有点忐忑的。

  给我的是一个普通班，进班第一天，我就发现了，这哪里是学生，分明是一群活猴子，上蹿下跳，没有一分钟安静的，第二天，就有学生来报：老师，某同学从窗户爬进了教室；老师，他用矿泉水瓶子装了水喷到我座位上；老师，他下课一脚踢飞了垃圾桶……不一而足。这些都还好办，毕竟从这些孩子的表现和言辞上我能摸清他们的脾气性格，采取相应的措施，进行针对性的教育和引导。我最怕的是怎么都不开口的闷葫芦，这不，开学一个月，有老师开始集体告一名学生的状。

      这名学生刚开学就不认真作业，有时候还在作业本上留大量的“留白”，让老师忍无可忍。老师找他谈话，希望他认真把作业做完，得到的回应就是头一低，“徐庶进曹营，一言不发。”再说，就对着老师狠狠斜一眼，仍然保持沉默。老师们集体认为，这孩子习惯太差，性格太倔，太有个性，一定要把他的嚣张气焰打压下去。他们警告我说：不然，到八年级，就压不住他了。其中不乏老教师老班主任，他们的热情建议，对于作为新班主任的我，还是有一定的参考价值的。于是，我找他谈话，措词严厉，他无动于衷；我找家长，数落他的不是，希望家长在家严加管教，他依然故我；我在班会上专门设置作业评比，想借此让他看清自己的问题，他不关痛痒……但是，他越来越不合作，就连以前迫于压力不得不认真完成的英语作业，也开始出现了问题。那天晚上，我在睡觉前还在想他的问题，我意识到，刚开学，孩子跟老师之间的相互了解还不够，如果一味的对这个孩子进行打压，岂不使原本就没有温度的师生关系更冷淡了吗，孩子从老师这儿得不到一点温暖，得不到一点光，这样下去，他会讨厌我们班，讨厌我这位班主任的吧，我应该先给他温暖，让他对班级和学习积累起留恋，让他舍不得放弃老师对他的好，才能激发起他学习的动力。于是，从第二天起，我积极观察他，只要发现他哪怕一点点的进步，都在班里进行表扬。刚开始，他的眼神依然是冷漠的，可随着我对他的优点发掘得越来越多，对他的表扬越来越贴切，他的眼神开始变得温暖，他的作业越来越认真，他上课越来越专注，接着，他开始举手回答问题，跟其他老师沟通下，知道他在其它课上的表现也越来越好，我不禁舒了口气，这个孩子，上道儿了。让孩子感觉到对他的爱，对他的欣赏，对他的理解和包容，这应该是他最大的动力吧。