《脆弱知识综合症》

202307-14《脆弱知识综合征》（《简明教学设计11讲》）

摘录：

      美国学者大卫·珀金斯提出了一个著名的概念“脆弱知识综合征”。大卫·珀金斯注意到有三种知识学习的结果，这些结果并不代表学习者理解了。

(1)惰性知识。惰性知识就是没有用的知识，除非考试，否则我们不会想到用它。

(2)幼稚知识。学生在学习后，他们的认识水平没有提高，比如说他们学了逻辑知识，可是思维水平还是老样子。

(3)模式化知识。学生机械地按照规定的步骤去做，却不知道为什么要这么做。

思考：

      大卫·珀金斯所提到的这三种知识学习问题，似乎在我的课堂中也时常出现，很多同学在课堂上的学习只是单纯的为了考试，所以很多时候我发现当某一科目没有提上考试的时候，几乎都是不碰的。这种惰性思想不仅仅是体现在学习中的孩子，在我们教师自己身上也会有这种思想存在，这件事能不能做，做了后对自己的成长有没有提升，这些都是我们大多数人会思考的问题。这些学习用珀金斯的话来说就是无效的学习。

      大卫·珀金斯所突出的应该是主动摄取，用郑杰老师的话来说就是，认知理论。这和我们所秉持的教育理念是一致的，摒弃多年前的我教你学的过程。重点发挥学生的主动性学习，不然就会形成机械式的学习，也就是大卫·珀金斯提到的模式化知识。很多学生到离开学校的那一刻都不知道自己为什么来学校，好像就是完成了一次成长中的阶段任务。如果有选择的话，我想他们不会考虑进到学校来。

      这也就说明了大多数时候我们连最基本的为何而学都没有弄懂，回到我们自身就是为何而教，这不仅仅是一项工作，更是一种义务。唯有明白这两个为题才能让教育真正的发生。