教学根本目的：培养全面发展的人；
教学是共性与多样性的统一；
教学是学校的中心工作；
教育包括教学，教学包括上课，上课是中心环节；
教学过程的预设与生成：共存互补关系；
简答：教学过程的基本规律：
1、以间接经验为主，以直接经验为基础；两者相统一；
2、充分发挥教师的主导；
3、知识是智力的基础；智力是掌握知识的重要条件；两者相互统一、相互促进；
4、知识是品德的基础；品德为知识的学习提供动力；两者相统一；（防止有才无德、有德无才）
教学过程的结构：
教学原则：指导工作；
八大教学原则：
1、直观性原则：利用感官（眼耳口鼻）通过感知获得；
2、启发性原则：调动学生主动性，学生自己独立思考；（苏格拉底 产婆术；孔子 不愤不启；《学记》道而弗牵）
简答：贯彻启发性原则的要求：
3、因材施教原则：面向全体学生；根据个别差异，有差别的教学；
简答：贯彻因材施教原则的要求：
（重点 单选）教学方法：十三种
1、讲授法：教师讲，系统传授知识；忽视了学生的主动性；
2、谈话法：问答法，一问一答；（苏格拉底 产婆术）
3、讨论法：学生各抒己见；（独学而无友，孤陋而寡闻）
4、读书指导法：老师教学生阅读；
5、演示法：老师做、学生看；（老师展示模型、图片等）
6、参观法：现场教学，把学生带到实地；
7、练习法：反复操作、巩固知识；
8、实验法：学生做、老师看；（区分于演示法，老师让学生做。。。学生在动手）
9、实习作业法：学生运用所学进行实践；
10、实践活动：
11、欣赏教学法：指导学生体验真善美；
12、情景教学法：引入或创设场景；
13、发现法：探索、研究；让学生自行发现并掌握；
教学组织形式：（高频单选）
概念：老师和学生如何结合起来；
古代：个别教学制；
常见的教学组织形式：
1、班级授课制：
：
优点：有利于大面积培养人才；有利于学生获得系统知识；有利于发挥教师主导作用；
缺点：不利于因材施教；不利于培养学生创造性和实际操作能力；不利于学生发挥主体性；
2、个别教学：一对一；
3、现场教学：参观法；把学生带到现场；
4、复式教学：特殊的形式；两个或两个以上不同年级的学生放在一个班里（一年级、二年级、三年级都放在一起）；有些偏远的、师资力量不够的地方采用；
5、分组教学：外部分组（直接按照成绩，分了1次）；内部分组（先按年龄再按成绩，分了2次）；
优点：便于学生合作交流；
6、道尔顿制：废除了教师面向全体学生（废除了班级授课制），老师按 “公约” 指导学生自学、独立作业；
7、特朗普制：综合教学制；（大班上课、小组讨论、个人自学）
新型的教学组织形式：
1、翻转课堂／颠倒课堂：课前学生通过视频自学，课堂上解决疑惑；
2、微课：以视频为主要载体，将某个知识点录下来，时间在5～8分钟；
3、慕课：大规模的、开放的线上课程；
4、开放课堂：为学生创造各种各样的学习环境，学生根据兴趣自由选择教室学习；
小学课堂教学的基本环节：
简单：五个基本环节：
1、备课；是前提、基础；
2、上课；是中心环节；
单一课：一节课只完成一个任务；综合课：一节课完成多个任务；
课的基本组成（课的结构）：
上好课的基本要求：（低频简答）
3、作业的布置与批改：是课堂教学的继续；
简答：布置作业的要求：
4、课外辅导；
5、学业成绩的检查与评定
小学课堂教学导入：（高频单选）
导入类型：
导入的原则：
学习动机：
耶克斯-多德森定律：动机不足或者过分强烈都会影响学习效果；
学习动机理论：
1、成就动机理论：代表人物：阿特金森；
2、成败归因理论：代表人物：韦纳；
习得性无助：连续的失败体验，对结果感到无力；
自我效能感：
简答：学习动机的激发：
知识学习的类型：
1、符号学习：知道一个或者一组符号；
2、概念学习：一类事物的关键特征；
3、命题学习：若干概念之间是有联系的；
4、下位学习：类属学习（先学大的，后学小范围的）；
5、上位学习：总括学习（先学小的，后学大范围的）；
6、并列结合学习：组合学习（并列范围）；
操作技能：1、操作技能：运动技能；2、心智技能：智力技能；
操作技能的形成阶段：
简答：操作技能的培训要求：
高原现象：停滞不前；
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