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教师资格证备考(二十二):教学实施

教师资格证备考(二十二):教学实施

作者: 冬日丶麋鹿 | 来源:发表于2021-10-30 15:49 被阅读0次

    教学根本目的:培养全面发展的人;

    教学是共性与多样性的统一;

    教学是学校的中心工作;

    教育包括教学,教学包括上课,上课是中心环节;

    教学过程的预设与生成:共存互补关系;

    简答:教学过程的基本规律:

    1、以间接经验为主,以直接经验为基础;两者相统一;

    2、充分发挥教师的主导;

    3、知识是智力的基础;智力是掌握知识的重要条件;两者相互统一、相互促进;

    4、知识是品德的基础;品德为知识的学习提供动力;两者相统一;(防止有才无德、有德无才)

    教学过程的结构:

    教学原则:指导工作;

    八大教学原则:

    1、直观性原则:利用感官(眼耳口鼻)通过感知获得;

    2、启发性原则:调动学生主动性,学生自己独立思考;(苏格拉底 产婆术;孔子 不愤不启;《学记》道而弗牵)

    简答:贯彻启发性原则的要求:

    3、因材施教原则:面向全体学生;根据个别差异,有差别的教学;

    简答:贯彻因材施教原则的要求:

    (重点 单选)教学方法:十三种

    1、讲授法:教师讲,系统传授知识;忽视了学生的主动性;

    2、谈话法:问答法,一问一答;(苏格拉底 产婆术)

    3、讨论法:学生各抒己见;(独学而无友,孤陋而寡闻)

    4、读书指导法:老师教学生阅读;

    5、演示法:老师做、学生看;(老师展示模型、图片等)

    6、参观法:现场教学,把学生带到实地;

    7、练习法:反复操作、巩固知识;

    8、实验法:学生做、老师看;(区分于演示法,老师让学生做。。。学生在动手)

    9、实习作业法:学生运用所学进行实践;

    10、实践活动:

    11、欣赏教学法:指导学生体验真善美;

    12、情景教学法:引入或创设场景;

    13、发现法:探索、研究;让学生自行发现并掌握;

    教学组织形式:(高频单选)

    概念:老师和学生如何结合起来;

    古代:个别教学制;

    常见的教学组织形式:

    1、班级授课制:

    优点:有利于大面积培养人才;有利于学生获得系统知识;有利于发挥教师主导作用;

    缺点:不利于因材施教;不利于培养学生创造性和实际操作能力;不利于学生发挥主体性;

    2、个别教学:一对一;

    3、现场教学:参观法;把学生带到现场;

    4、复式教学:特殊的形式;两个或两个以上不同年级的学生放在一个班里(一年级、二年级、三年级都放在一起);有些偏远的、师资力量不够的地方采用;

    5、分组教学:外部分组(直接按照成绩,分了1次);内部分组(先按年龄再按成绩,分了2次);

    优点:便于学生合作交流;

    6、道尔顿制:废除了教师面向全体学生(废除了班级授课制),老师按 “公约” 指导学生自学、独立作业;

    7、特朗普制:综合教学制;(大班上课、小组讨论、个人自学)

    新型的教学组织形式:

    1、翻转课堂/颠倒课堂:课前学生通过视频自学,课堂上解决疑惑;

    2、微课:以视频为主要载体,将某个知识点录下来,时间在5~8分钟;

    3、慕课:大规模的、开放的线上课程;

    4、开放课堂:为学生创造各种各样的学习环境,学生根据兴趣自由选择教室学习;

    小学课堂教学的基本环节:

    简单:五个基本环节:

    1、备课;是前提、基础;

    2、上课;是中心环节;

    单一课:一节课只完成一个任务;综合课:一节课完成多个任务;

    课的基本组成(课的结构):

    上好课的基本要求:(低频简答)

    3、作业的布置与批改:是课堂教学的继续;

    简答:布置作业的要求:

    4、课外辅导;

    5、学业成绩的检查与评定

    小学课堂教学导入:(高频单选)

    导入类型:

    导入的原则:

    学习动机:

    耶克斯-多德森定律:动机不足或者过分强烈都会影响学习效果;

    学习动机理论:

    1、成就动机理论:代表人物:阿特金森;

    2、成败归因理论:代表人物:韦纳;

    习得性无助:连续的失败体验,对结果感到无力;

    自我效能感:

    简答:学习动机的激发:

    知识学习的类型:

    1、符号学习:知道一个或者一组符号;

    2、概念学习:一类事物的关键特征;

    3、命题学习:若干概念之间是有联系的;

    4、下位学习:类属学习(先学大的,后学小范围的);

    5、上位学习:总括学习(先学小的,后学大范围的);

    6、并列结合学习:组合学习(并列范围);

    操作技能:1、操作技能:运动技能;2、心智技能:智力技能;

    操作技能的形成阶段:

    简答:操作技能的培训要求:

    高原现象:停滞不前;

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