案例拒绝去医院。咨询六次，案主，初三，爱看书，正在休学。经辅导，父母夫妻关系缓和。缕清自己想要什么。案主发现自己学会冷静了。和父母开始交流，提出不要再打孩子。一本新书：代表希望，传递，未来的可能性。打算下学期去上学，已经开始读单词，复习。有信心。模拟复学后同学的反应。作准备。制定学习计划，锻炼。
心理辅导老师：中途出现了对父亲的厌恶，目标定在重返学校学习。
小组讨论个案的疑惑点：怀疑受虐倾向，案主情绪激动，哭诉，喊叫。寻找外部资源。爸爸大方向开始转变，开始懂得付出。好奇每次辅导之间的衔接，如何操作。四年前辅导案主被排斥，情绪爆发，做过三次辅导。爸爸埋怨妈妈的状态。辅导后爸爸不再打骂孩子。与妈妈的关系冲突、梳理。
借鉴的和添加的部分：亲子关系拉近，读书，榜样性人物。发挥妈妈烹饪的优势，和谐与母亲的关系。指导人际关系，看到资源，体会父亲的奔波，妈妈的爱。年龄特点，一个人的改变可以带动全家的改变，一个人的烦恼搅动一家人的烦恼。
讨论：学生的问题。怎么做，谁是来访者。每个来访者到这都是资源，都是受益者。与核心来访者讨论。外部资源的支持。案主情绪说明。目标：家庭参与进来，来访者获益。第一次会面定好规矩，心理老师情绪稳定，接纳。改善亲子关系。
心理教师根据来访者表现进行评估：主观询问，主诉内容，客观观察其言行。来访者问题、评估，目标一致。
欣赏、心疼，案例：创新的模式。
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