读到吴松超老师《给教师的68条写作建议》第50条《教育“美文”的选题和技法》，我更加明白一句话：生活中不缺少美，而是缺少发现。
吴老师谈到怎么写教育随笔时并没有用多么高深的理论来说教，而是告诉我们教育随笔写法自由，不必纠结于章法，发现有价值的内容才是写作关键，平稳叙述，娓娓道来，就是最好的表达方法。生活中每天发生的事情有很多，但是，能够称得上写作素材或者是被认为有价值的东西却不是随手可得的，这就需要有一双善于发现的眼睛，从纷繁平淡的生活中去甄别、挖掘。教育随笔更是教师从自己平常的教育生活出发所写的散文。
首先，对于所见所闻，尽力“还原”，不露声色地把读者带进自己所感动的那个“现场”——让读者如同在自己身边，听己所听，见己所见，共鸣内心所言。其实，不管是教育随笔还是平常所写的散文，让读者读进去最重要的还是要产生共鸣。由此，我想如果要下笔写就努力做到真诚“还原”，把那些最真实的东西通过文字传递给读者，让读者感受到文字背后的温度。
其次，固定时间让自己坐下来写，哪怕是挤牙膏似的，也得坚持，积极的捕捉一丝丝灵感。一些作家在创作过程中也会有感到文思枯竭之时，更何况是我们普通的老师，因此坚持在我们写作当中是非常重要的一种品质。张丽钧老师也在文章当中告诉我们，写文章，靠得住的往往不是才能，而是坚持。所以，想要写好教育随笔，一定要让自己沉下心来，即使普通平常的生活让我们无所适从，也一定要把写作的笔坚持下去。
最后，对接讲话，丰厚内容与思想，把自己每天的“所思要讲”变成教育“美文”作品。作为老师，不管我们是不是担任班主任，我们每天面对学生，跟学生进行交流，可能是课堂上学生带给自己的感动，也可能是跟班级后进生之间的“切磋”，这些都是教育随笔的素材，当把这些进行思考、汇集，赋予教育的意义，也许就是最好的教育写作。
教育“美文”的写作可能有他特有的状态和技法，但我相信睁开心灵的眼睛，善于发现，真实记录，磨炼坚持，丰厚内容和思想，定能在教育的这方沃土上寻求“诗意的栖居”。
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