国培学习线下活动听课所思

        参加“国培计划（2018）——镇巴县教师工作坊研修项目坊员线下集中培训”活动，在泾洋小学和泾洋中学听了专家的讲座和名师的示范课。有些感触。风语觉得在农村初中语文教学中应该注意以下一些问题：字词教学，应该是语文教学的基础，学生只有理解了字词，才能去进一步理解课文，要把字词教学作为语文学习的基础。课文教学，因人而异，要根据课文的题材和内容的不同，依据学生的学情，选择适合的方式去教授。课文注释，是帮助学生理解课文内容的辅助，讲课时要运用、要让学生理解。课后习题，可以在上新课前让学生作为预习课文的提纲，学生在初读课文之前可以看一下预习题，然后再去带着他阅读课文，带着问题读课文，便于理解。课文后面的“读读写写”，一定要要求学生掌握，只有掌握了，他才能把基础性的东西学好。作者简介和文章写作背景，作者简介一般可以放在学习文章之前讲，让学生知道的，关于文章的简介，可以放在课文相应的部分作为补充资料，可以是讲新课之前也可以是新课讲解当中，也可以是课文讲解完毕之后介绍让学生知道，目的是让学生知道文章内容所隐含的作者的思想感情。关于学情，一定要了解学生的学习程度和学习情况，他们喜欢什么样的方式，他们会接受什么样方式提出的问题，对于问题的设计不能够回答“是”或者“否”就行了，一定要有一个稍微深层次一点的考虑。对专家也不要过于迷信，毕竟专家是专门研究教学教法的，他们可以对教学的课文，老师的教学方式进行探讨、批判，他们站的高度和思考问题的方式方法、角度与我们教学一线的不一样。作为教学第一线的人员，毕竟面对的学校、学生学习环境的不同，教学条件的不同，所采取的方法也不同，得到的效果也会不一样。一线教师的教学，还是要让学生学一些最基本的东西，能够读懂课文，写出文章，考试的时候能考出好成绩，是对一个教师最基本的要求。学生写作，学生写出了好的作品，一定要给他找一个展示机会，作品可以在课堂上展示，可以复印放在教室后边的《学习园地》，可以放在学校的阅报栏，可以通过校园广播广播，可以帮助学生向报刊杂志等媒体投稿，还可以组建文学社团，让学生参与编辑小报、小册子，尽可能的通过各种形式满足学生的自豪感、仪式感，激发他们的写作动力。教师写作，是一个提高教师能力和展示自己水平的的途径，读得多、写得多，大脑的思维才不会僵化，才不会教死书，才会教给学生更多的与时代同步的知识和技能，才会促进自己的专业发展，也许这样才会真正地从“教书匠”转变为专业技术人员。（2018年10月20日）

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