师：先出示“狐假虎威”甲骨文，让学生猜测这是什么？
详解：
“尖嘴、直耳、丰尾”这个动物叫什么名字？（狐狸）
左上部分是悬崖。崖下有两只手在传递东西。这是假，古代有借的意思。
这里还有一种动物“大嘴、利齿、尖爪、斑纹”，会发出“嗷——”的声音，它是——（老虎）
最后一字它的右上部分是古代的兵器戈，左下是一个女孩。面对兵器，身形较小的女孩会更容易被吓到。这个字就是“威”，这是一种令人害怕的场景。
接下来简单分享《狐假虎威》的故事（有图画和文字）。
师问：动物们是怎样被吓跑的？（生：因为老虎在后面。）
师问：老虎把动物们吓跑了，狐狸收获了啥？（生：他在保命）
师：现在人们听到这个故事，都会说狐假虎威狗仗人势，做人不要太狡猾了太不厚道了。早晚有一天会被人揭穿的。我们再来想想这个故事：狐狸就在老虎的利爪下面，他能怎么办？
学生：先保命要紧。
师：那狐狸为了保命这么做有没有错？
生：做对了。
师：那狐狸是保了命了。老虎损失可大了——嘴边的美食泡汤了。如果你是老虎，以后再遇到狐狸这样的事情，他应该怎么办呢？
生：别的先不说，一口气先吃了它再说。
师：那有没有同学想到别的方法确认一下狐狸的话，看它是不是撒谎？
生：我找狐狸。我对它说“你这么说是不是骗人的？要不你独自去一趟，我先躲到树后面看看”
师：为什么这里的老虎需要躲到后面？
生：这样小狐狸独自去森林，百兽们不会被狐狸吓跑。
师:这个方法特别好。我们再提高难度，老虎的确跟在狐狸后面，看到百兽们被吓跑了。还有没有方法验证狐狸是不是撒谎了？通过谁验证一下？
生：问问百兽们，它们是害怕狐狸还是害怕老虎？它们如果说是害怕老虎，那就可以把狐狸给吃了。
补充：给病假的孩子补课。她提出了第三个识别狐狸谎言的方法：老虎自己涂上斑马的颜色（为什么要扮成斑马，因为它和老虎的条纹形状很相似）。然后和狐狸一起去森林里见百兽。这个主意也好赞，有没有？
师总结：今天我们重新认识了这个成语“狐假虎威”，和之前人们的认识不同的是：我们注意到了狐狸撒谎是为了保命。因为生命是很珍贵的，如果强大的坏人要来伤害你，你是不是也可以用同样的机智来救自己呢？如果你是一只老虎，你怎样才能避免被欺骗？你可以选择同样的方法：我躲起来你独自出去走几步？或者进一步调查小兔子：你是害怕我还是害怕狐狸？今天我们学习这个“狐假虎威”，重要的意义不是记住这个成语，而是你从中得到了什么启发——站在狐狸的角度，也站在老虎的角度思考一下。
接下来，我们开始角色扮演，把这三个版本的“狐假虎威”表演一遍。
小插曲——玩角色扮演的时候，渲渲被逮到。“老虎”问她，你害怕狐狸吗？她说怕。我发现与预设不符，疑惑不解又问她一遍。她说因为我是小兔子。我害怕狐狸，但是我更害怕老虎。（这个对话加进去之后，故事更有喜剧的效果。）
反思：教学环境：学校倡导室外授课干扰因素除了路人，还有个足球队。对于刚加入班级的一名新同学和刚三岁的小同学，注意力集中是个挑战（草地、木棍、路人、蜜蜂都是干扰因素）。下次可以提前考察，选择更清净的室外授课地点。
教学环节部分：如果把角色表演第一遍放在讲完故事后，那么孩子们用身体和内心感受完故事，再来头脑风暴效果可能更好。
师生角色分工：讲成语故事的可以不是老师（原本安排好讲这个成语故事的同学突然请假）。质疑的可以不是老师，追问的是老师。问题再聚焦些集中为三个大问题。（动物们为何被吓跑了？狐狸为什么必须骗老虎？为了防止再被狐狸骗，老虎可以怎样做，还可以怎样做？）
不急着否定：在听到和预设不一致的答案时，不急着否定对方。耐心等对方表达完，这是尊重学生，也是教学中有透气、有呼吸，可能生成意外效果的地方。
——审辩式教学团队 陈靖
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