——东明县第四实验小学 王铁军
冬去春来的庚子年，人们宅家的日子都会静下心来做一些什么：诸如家长对孩子的陪伴，网课让家长成了老师……许许多多的变化会给我们带来一些新的思考。
网课学习，孩子一定会掌握一部分知识，但不同的家庭教育，孩子网课学习的结果也不一。开学后，时间紧，任务重，这些实实在在的学情因素都将促使接下来“教”与“学”的改变。
网课学习必然会影响教师的教学行为。近一个月工作重点是抓好教师网上教研，突出单元备课，做好学生网课学习指导，强调并引领学生自我管理、自我教育。语文学科的重点是抓好双基和熟读。数学在听网课的基础上，要求学生注重寻找新旧知识的联系。除了学习，体锻与习养教育同样不可忽视，结合学科特点，引导学生做好体育锻炼、实践活动等。
教材解读、单元备课是提升教师业务技能的抓手，围绕“教什么、学什么、如何学”确定教材解读的突破口，引领教师理解什么是单元的大概念和驱动性问题，为深度学习做好准备。备课中立足“情感态度与价值观”，引领教师寻找知识与技能的联系，过程与方法的选择，关注育人过程中“情”的创设，落实“立人”教育。
网课做到了“先学”，教师就必须做好“后教”。其前提是必须充分了解学情与文本。学生到校后，对学情不同的学生做好“监测评价”基础上的“因材施教”、“解疑答惑”，有针对性的快速推进教学进度。
如何了解学情？我们对教师培训重点是做好学科评价。学校在学科“板块式评价”的基础上，引领教师做好家长微信评价、“钉钉网络评价”、“打卡评价”、“观察展示”评价、言行观察评价等，其目的就是把握学情，精准施教。
对新课堂的思考，重引领教师关注知识的生活化和情景化，力求学生举一反三学以致用，以求提高学生的学习兴趣和实践探究能力。
疫情过后，学校管理也会面临诸多变革。
学期工作需随时间和学情的变化进行优化。教科研活动要有针对性解决教师面临的实际问题，教学常规需要梳理好其中的两个变量：快变量有那些？如何优化？要因人制宜，因时制宜。慢变量是学校发展的“骨骼”部分，譬如教师的学习进修，应适当做好调整与优化。具体要关注两个重点：一做好课程的统筹安排，做到劳逸结合，做到课堂与校内外活动的统筹安排，进一步加强学校“品质特长课程”构建与开设，让学生“团结紧张、严肃活泼”。二是调整学校的长期规划。一些诸如“艺术节”、“运动会”之类的大型活动进行调整，把“疫情”当成“大考”，挖掘课程资源，深化信念理想及爱国主义教育。
疫情过后，教师直播课的水平大有提升，学校将利用“校园直播平台”，进一步做好“教”、“学”引领和服务工作。学校目前开通五个直播栏目：故事岛、线上教研、家校手拉手、热点直播。
疫情也带来许多冷思考：网课怎么让教师引领家长成为教育的行家里手？学生网课学习的要求是什么？在网课飞速发展的时代，如何发展教师的素养？
教师专业化发展的方向是什么? 今天的疫情，会发现家长多想成为全科教师，教师成为全科教师是否重要？
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