继《熟悉的“陌生”》一落笔，我禁不住慎思：学生本应是教师最熟悉的人，为何梦境中的那些熟悉的人、那些熟悉的事遥不可及呢？我相信，梦与生活必有关联，这无疑是对我的教育教学行为的及时提醒。
早在几年前，我能有十足的底气自我评价我是一个比较了解学生的老师。但换在今天，对于生长在信息化时代中的孩子，我就不那么确定了。正如成尚荣先生说，我们对儿童的认知，有时候看起来熟悉，实际上是很陌生的。星空下的人生路，既不轻言菲薄，也不价值悬空，教育“在之间“。
上个学期，我带的是一个五年级。从心理学角度来说，这个阶段的孩子强烈关注自己的个性成长，渴望自主独立，反抗别人的决定和管束，情绪波动较大，容易受外界的影响。
后半学期一段时间以来，班上五六个喜欢踢足球的孩子，每天一下课就第一时间冲出教室，在走廊上模拟踢足球，这严重违反了学校的规定，走廊上是不准踢球的。我亲自抓到了几次，其他学科老师抓到过几次，小朋友告知我好几次。每一次，不是个别谈话，就是集体教育，反复多次的情况下还请家长配合，甚至用班规惩罚。但是似乎这一切都是徒劳，这几个孩子根本没有在乎，像着了魔似的，间隔不到一天就又偷偷找一切机会去走廊模拟他们的足球比赛了。
为此，我绞尽脑汁也没得到最好的教育管理效果。也就是说，一味的去管束、压制学生的兴趣爱好，用“堵”的办法是行不通的，只有在理解的基础上，用“疏”的办法去引导。因为儿童与成人是两个不同的世界，体验、理解与感知不一样，所持有的价值取向和爱好也不一样。因此，面对每天熟悉的儿童，很多老师都正在犯与我相似的错误，用自认为正确的理解去与自认为熟悉的孩子相处，就像成先生所说的“以熟悉遮蔽陌生，以陌生代替熟悉”。为此，我深有省悟：
【省悟之一：儿童是天生的游戏者】蒙台梭利说：“儿童是上帝派来的密探。”的确，在儿童的世界里，他们对身边地一切都好奇。比如教室里面飞来一只蝴蝶，他们会好奇地盯着它飞来飞去，直至目送着它离开教室，即便讲台上的老师正在津津乐道讲课，也都会因为一只蝴蝶地到来而被忽略。我那一群痴迷于足球地孩子，他们是年级十四个班级的足球冠军，对足球的爱好岂能是我的一句“不准课间去走廊上模拟足球赛”能阻止的？
据反映，班级里面这几个足球队的孩子，不仅课间要聚在一起模拟场景，每一节体育课下课几分钟都不会放过。别的孩子体育课一下课就立即回教室，而这几个孩子非要在操场上踢一会儿球才会回来。对于他们来说，踢足球就是他们最喜欢的游戏，他们在这样的游戏中去发现，去思考，去创新。
【省悟之二：儿童需要完整的生活】儿童生活在三个世界中：校园生活世界、家庭生活世界、同伴生活世界。这是儿童完整的生活世界，这三个世界是整合的，互相融通的，互相支持的。反观咱们的现实，哪一家的孩子不是一回家就被关在自己家里足不出户？哪一家的父母能够给予孩子与同伴交往的充足时间和空间？孩子一回到家就被父母盯着，除了学习还是学习；孩子一有业余时间就被安排上各种兴趣活动，哪有孩子自主的业余生活？
我曾经采访过咱们班那几个足球队的孩子，我问他们为什么总是控制不住自己非要去走廊上踢足球。其中一个孩子诚恳地说：“何老，咱们几个小朋友平时根本没有时间在一起训练，只有抓住在校的课间时间练习一下。我们知道不准在走廊上踢球，我们只是模拟练习，用的是纸团代替足球。”童言无忌，我选择信任孩子，只有关注他们的整个世界，并进行价值澄清和引领，才会真正认识和发展儿童。
【省悟之三：儿童需要自己的生活方式】如果说踢足球是儿童世界里喜好的游戏，倒不如说是他们特有的生活方式。咱们不主张孩子网络游戏，若干个家庭苦恼于孩子沉迷网络游戏。可在有限的家庭空间和狭窄的人际交往现实情况下，如果孩子选择踢足球、打篮球等体育运动项目，何乐而不为呢？
基于孩子的需求，咱们要尊重孩子感兴趣的生活方式。他们会找几张小纸片折纸玩，他们会找几支笔假装打仗，他们会自导自编剧情上演……总之，这些都是孩子们的世界，是他们最喜欢的生活方式。尊重儿童的游戏方式，就是尊重儿童的生命。
回头再来看昨天的那场梦，也许就是“以熟悉遮蔽陌生，以陌生代替熟悉”的惩罚吧！未来，学会认识熟悉的“陌生者”，让儿童回到完整的属于自己的生活世界中去，是我秉持的儿童发展观。（1737字）
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