27.和学生的艰难对话

张心怡的课堂笔记

学生年级越高越不想回答问题，课堂气氛就很沉闷，尽管这样我还是要和学生进行艰难对话。今天学习梁启超的《敬业与乐业》，我想让学生针对课文中的某一句话进行1分钟演讲。结果没有回应的。开头用林俊德的视频引入敬业与乐业，按照课件一屏一屏，学生的思维没有激活起来，自然不会去回答问题。归根结底还不是学生的问题，是老师的问题。于是

我改变策略，课堂上先学习生字词，安静地书写。朗读梁启超的《少年中国说》中的结尾句，了解作者。然后进去语文活动板块。

快速找到第一段的中心论点，

找到6.8段的分论点。

全文的理论论据，比如

全文的事实论据，比如

本文用了对比论证，道理论证，事实论证，

能把敬业和乐业交换顺序吗？

第一大板块学生很积极，找的很快，因为有挑战性。

第二板块，标画梁氏警句。共鸣与争鸣。

我说，一篇文章的生命力是能引起读者的共鸣，不然就不是经典作品。文字是有生命力的。文中那句话引起了你的共鸣？

郑浩睿说，人类既不是上帝特地制来充当消化

面包的机器，自然该各人因自己的地位和才力，认定一件事去做。西方人认为人类是上帝创造的，东方人说是女娲捏的，不管怎样，来到这个世界上就要为世界贡献点价值。我说，是啊，天生我材必有用。学生说，千金散尽还复来。他接着说，每个人碌碌无为还是去做一点能做的事，可想而知，去实现自己的价值吧。正像一句话说的，吃饭是为了活着，而活着不是为了吃饭。

学生都很认可的点头鼓掌。

小插曲 学生在找文章什么是敬？主一无适便是敬。李宏暄说物理课上学习到一个专心的例子。物理学家安培专注数学计算，随便找个板子就算起来，过了一会板子移动了，原来是在马车的箱子上。

最后学生在齐读梁氏警句中结束，声音洪亮动听入耳。这节课上完和上一节课感觉完全不一样，所以，不能指责学生不活跃，是问题设计的不合理，学生没有兴趣回答。课堂教学永远是遗憾的艺术，不完美也是一种美。且教且思，且思且教。我会将对话进行到底！