早晨刚到校就接到区教育局杨主任的电话，问我上午有课没，刚刚好，我没课。他高兴地大笑，说：“太好了。今天上午有个听课任务，麻烦你去一趟吧。”我能推辞吗？不能。今年的正高级职称评审开始了，我们区某幼儿园的李老师具备了申报资格，按照流程要由三位正高级教师听她一节课。于是，我、付老师、黄老师就按照约定的时间来到了幼儿园。
幼儿园的一位年轻老师早早等在了门内，带着我们上了教室。楼道里都是孩子们的手工作品，地面是防滑的，一尘不染。到了三楼，李老师早已等在门口，她邀请我们进了大二班，大约30个孩子规规矩矩地坐在小椅子上。看到我们进去，孩子们七嘴八舌地说：“老师好！”稚嫩的声音让人的心都化了。
这节课的内容是学习一个绕口令《高高山上有根藤》。总共就四句话：高高山上有根藤，藤头上面挂铜铃。风吹藤动铜铃动，风停藤停铜铃停。
听了这节课，怎么说呢？我觉得和我想象中的幼儿园的课不太一样。这个绕口令难吗？好像不难，但是，孩子们才幼儿园大班，又不太识字，那想学会也不是容易的事情。我只听过这一节幼儿园的课，自然不能评头论足，但是，还是有一点自己的思考。
比如，老师教孩子们读绕口令的时候，电子屏幕上出现的字幕是：高高山上有根藤。但是老师读的是“高高山上有条藤”。等到孩子们读的时候，有的读“根”，有的读“条”。于是老师指着那个“根”问：“这是个什么字？”有的孩子说“条”，老师说：“这个字读gen。不过条和根一样，都行。”可是孩子们迷糊了，那到底读什么呢？我觉得老师传达给了幼小的孩子一个模糊的、甚至是错误的信息。
再比如，老师问孩子们什么是藤。有的孩子说“藤条”，大部分孩子说“不知道”，于是老师展示了电子屏幕上的一棵树，树上吊着一根藤，说：“这就是藤。”然后又拿了两个铃铛说：“这就是铜铃。”孩子们跟着老师读：“藤头上面挂铜铃。”其实孩子们真的知道这是什么意思了吗？估计没有，就是跟着老师读。我觉得老师自己制作一个“藤条”教具可能效果更好一些。而且，我看到教室里就挂着孩子们的姓氏卡，几个卡用一根绳子穿在一起吊在一根横杆上，最下面还挂着一个松果。这不就是现成的“藤”吗？幼儿园，我觉得直观最重要，有些时候，动画未必效果就好。
孩子们最后学会这个绕口令了吗？似乎有一半孩子学会了，另一半是跟着凑数的，还有几个孩子就只会说最后一个字“停”。做游戏的环节，小布偶传到谁的手里谁就背一句，结果，卡壳的都是小男孩，不会，真的不会，一个字也说不出来，女孩的情况就要好一些。那在幼儿园里，男孩女孩的语言能力就已经差异这么明显了吗？有什么解决办法呢？是不是应该分班教学？
幼儿园，在孩子成长的过程中，真的很重要。
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