案主提问：
我有一个5岁的女儿，从小跟着奶奶，今年二月份才接到我身边，在生活中发现孩子有些不好的习惯，不知道怎么引导她，遇到问题不知怎么与她沟通。例如:有一次她同她姨妈一起去吃饭，她在椅子上坐着，不小心踢了一下桌子，差点把桌子踢倒，当时还有客人在，觉得很不好，姨妈就批评了她，回来后我也很认真的讲了她的错误，她自己认识到了，晚上睡觉时，她睡不着我就问她在想什么，“妈妈，我在想，今天我为什么有要踢桌子”，听到这话我很震惊，觉得一个五岁的孩子为什么会想这样的问题？所以，老师，我想问问您，我的孩子是早熟型的吗？以后对她的教育我应该注意什么问题？我要怎么样与她沟通交流？我不想她长大后成为对事情很在意，想问题很多的人，我应该怎么做？
阿木和说：
父母对于孩子的影响并不是从出生之后才真正开始的，当你们有打算要一个孩子的想法的时候就已经开始了。孩子的人格特点和基因遗传、孕期胎教、童年教育、环境影响都有关系，特别是原生家庭的影响占据着极其重要的地位。孩子的所有言行模式几乎都源于模仿学习，所以她表现出来的问题，基本都是身边成人的问题。比如孩子不小心踢翻桌子，打坏物品等这样的无意识失控行为，很可能是身边的成人无意识地长期压抑着自己的表达自由，孩子帮你表达了出来而已；孩子经常会想很多担忧很多，很可能身边的成人在生活中就是如此。父母们天生就是父母，没有人主动来教导你该如何做好父母，也没有一个部门来颁发父母上岗证书。要想避免把自己的一些无意识程序传递给孩子，父母就需要自己主动去学习成长。所以看似儿童教育的问题，其本质是父母自己的学习成长问题。当你自己的内心变得有爱，有自由和有安全感，你的孩子自然不会失控表达和胡思乱想。
人格特质本身并没有好坏之分，思考型的人有抑郁失败的例子，也有快乐成功的例子，儿童教育的核心并不是去改变她的人格特点，而是如何去激发这个特质蕴含的积极力量，以便让她拥有更多积极乐观的力量去面对生命中的挑战。因为孩子是喜欢思考，还是喜欢感受，还是喜欢试探这是先天遗传决定的，这个特质里面既包含了家族遗留给她的人生功课，也暗示了她将以何种方式体验自己的人生，这些基础性的东西从她一出生就存在了，如果你聚焦在改变她的人格特质，就好像你半路拦住一个要去北京旅行的人让他改道去西藏，这只会导致更多问题。你应该做的是为她的行囊装好充足的资粮，教会她如何面对旅途中的各种技能并祝福她的旅途幸福快乐，至于她到底会如何体验这个旅程，是否需要中途改道那是她自己要做的生命决定。
从你的描述来看，你的孩子有喜欢思考的人格，如果思考是基于爱的这将不是问题，但是她的思考好像更多是源自犯错感和担忧：她感受不到爱和接纳，担心自己不被爱和欢迎，所以想要找到进一步的原因想要去改变自己的处境。她的这种犯错感和想要逃离的担忧可能和长期与妈妈分离有关，孩子天生是和妈妈合一的，幼小时期不能得到妈妈足够的爱会造成一种被抛弃的分离感，思考型的孩子就会启动她的思考模式：到底哪里出错了，导致我的妈妈不要我不爱我呢？我要怎么做才可以离开这种状态呢？这个模式进一步发展有三种可能：如果你在后续教育中强调生活中她的问题都是她自己的错，这就会让她今后会喜欢自责变得自卑；如果你强调都是别人或环境的错，她今后就会喜欢指责变得自私；如果你有时候强调是她自己错，有时候又强调是环境的错，她今后会变得极端情绪化。如果你是一个无意识的妈妈，你手上的遥控开关会把她送入对应的频道。
如果你意识到问题的根本在于爱的缺失，这个问题就会变得有解：你需要重建关系中爱的连接，在生活中多给予爱的陪伴和鼓励，让她在生活中感受到被爱和被接受，变得有安全感。举个例子，如果孩子不小心踢翻差点踢翻桌子，你应该怎样处理却又不伤害关系中爱的感觉呢？你可以尝试这样去做：第一步讲事实，不要贴标签下判断，你要陈述她的脚差点踢翻桌子这个事实。第二步讲感受，不要讲道理（孩子是非逻辑思维），你要告诉她妈妈对这个状况下的内心真实感受，你担心桌子被踢翻，担心这次就餐受到影响。第三步讲期望，不要自顾自己提要求，要启发孩子参与回应。第四步给鼓励，激励和肯定孩子今后可以做到更好。
儿童教育不仅是一门技术，也是一门艺术，如果你听从头脑的判断企图去管教孩子表现出的问题，这只会把成人的一些无意识程序传递给孩子；如果你通过自己成长连接到自己内心的爱，你的教育方式自然会在管教与尊重，自由与秩序之间找到平衡。
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