每个孩子都会犯错，如果孩子犯错了，我们大人该怎么样去教育引导孩子呢？
以前我常常采用惩罚和说教的方式，试图让孩子改正错误。
当孩子犯了较严重错误时，首先选择惩罚孩子。惩罚既释放了父母内心对孩子行为不满的情绪，也对孩子起到一定的警示作用，特别是体罚，会让孩子因为害怕而下次不敢犯错。可是根据我的观察，随着孩子年龄的增长，经常受到体罚的孩子，不仅没有太大的改变，反而出现要么变的更逆反，要么变得更懦弱。
说教往往适用于孩子犯了比较小的错误时，多用于提醒孩子，让其明白道理，下次注意即可。
根据我对班内学生的观察，往往老师认为问题较多的孩子，家人在孩子的教育过程中，并不少体罚孩子，作为老师对这些学生并没有少做思想工作，可是孩子并没有向着我们期待的方向发展。
我们该怎样看待孩子的错误呢？在《正面管教》中“犯错的四个目的”这样解释到:
一 、寻求过度关注
只有在得到你关注的时候，我才有归属感。
二、寻求权利
只有当我说了算，或者至少不能由你对我发号施令时，我才有归属感。
三、报复
我得不到归属，但我至少能让你同样受到伤害。
四、自暴自弃
不可能有所归属，我放弃。
当孩子犯了错，我们看到问题的本质时，才能够更好的“对症下药”，而不是仅仅关注犯错的行为。
比如孩子偷钱事件，我小时候经济条件不是很好，当我需要钱时问家人要，家人往往要再三盘问，有时还不给。在这样的情况下，我会趁家人不注意偷偷的拿家里的钱，有时候怕大人发现而挨打，总是看看，当钱少时就不拿，当钱多时少拿一点，这样父母常常不会发现。
现在我做了母亲，有了孩子，偶尔也发现孩子有偷拿钱的现象。记得那次发现放在包里的钱少了，问孩子，孩子说没拿。我明明记得很清楚，再仔细看看包里的钱，还是少了十元。我就断定是孩子拿的，在我的再三盘问下，孩子终于承认钱是他拿的，并说出了拿钱的用途。
以前我认为孩子在家里吃饭，学习用品都是我给他买好，不缺吃不缺穿不少用，就不需要零花钱，我就没给他这项开销。通过这件事我反思，孩子大了，有对金钱的需求，也想办一点自己的事。
为了解决这个问题，我们家专门开了一个家庭会议，和孩子商量，让孩子为家里做事，付出劳动换得报酬，自己挣的零花钱可以自由消费。规定孩子为家里做一顿汤获得3元，做一个菜获得5元，整理一个房间获得3元，像这样的规定还有很多。
这个规定就像一个契约，既给孩子了一个挣钱的合法途径，又让孩子明白付出劳动可以获得报酬，同时也给孩子了一定的自由，解决了孩子想干一点自己事的愿望。
孩子犯错，老是跟父母对着干，惹老师生气，我想这就是书中所说的寻求权利吧。当孩子在一定规则下自己说了算，也就发挥了孩子的主动性，让孩子有了归属感和成就感。
孩子有了自己选择的权利，有了自己的话语权，思想独立，行动自由，受到尊重，孩子成了自己生命的主人，就会为自己的人生负责。
一个行为不当的孩子是一个失去信心的孩子，我们不仅仅要放下自己的判断与情绪，去观察孩子的行为，更应该好好理解孩子行为背后的观念和目的，努力让自己态度和行为更具鼓励性，我们会发现孩子更多美好的行为。
让我们用正面管教方式，重新看待孩子不良行为，看待孩子不良行为背后的原因，并努力找到解决问题的途径，相信我们和孩子都会成长得更好。
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