108篇:古今中外教育观和方法！

教育观方面

1-古希腊哲学家  苏格拉底，认为应当充分调动儿童的主观创造性和积极性，强调儿童“思考”和“反思”的能力。他倡导启发式的教学模式，我们应该把学生心灵深处的知识引导出来，变为学生实际的知识与技能。

2-美国教育家 杜威 ，认为“儿童的世界是一个具有他们个人兴趣的人的世界，而不是一个事实和规律的世界。”我们要充分利用儿童的心理。当儿童要满足一种冲动和兴趣时，意味着只有通过运用创造力，耐心，坚持和知识，努力克服困难，才能达到预期的效果。所以儿童兴趣满足的过程就是儿童主动学习的过程。

3-法国思想家  卢梭，认为“童年是每个人极其宝贵的财富，人们应承认童年的生活是有价值的。因此，要让孩子有一个快乐的童年。儿童成长的进程与年龄相适应，从成人的角度来看，可能很多方面发育不成熟。我们要发现儿童自身积极向上的力量，儿童的天性往往是纯洁善良的。我们的任务就是要让儿童健康快乐幸福的成长！”

4-明代哲学家  王廷相，认为“童蒙无先入之杂，以正导之而无不顺受，故易可以养其正性。壮大者已成驳僻之习，虽以正导，以先入之见为然，将固结而不可解矣，夫安能变之正。故养正当于蒙。”意思是说，童蒙之时尚无先入的错误思想和习惯，易于接受正确的教导，形成良好的品性；反之，有时以养成不良品行，此时再去思考如何实时正面的教育，必然会遭到也有错误观念的抵触。提出良好的家庭启蒙教育是正面教育的首要。

5-陶行知先生，指出“行动是老子，思想是儿子，创造是孙子”，提出培养儿童的创造能力需要“六大解放”，即解放眼睛、头脑、双手、嘴、空间、时间。然而儿童的创造力需要家长的挖掘和鼓励。要培养儿童善于发现问题、积极思考，寻找解决方法的习惯。需要家长们根据儿童不同的性格、思维等特点进行恰当的引导。提供一个有助于孩子们创造力发挥的民主环境。

教育方法:

1-古希腊教育家 柏拉图，强调在儿童教育过程中，通过对话，启发儿童固有思想。采用对话的方式，从问题的提出到问题的回答，再到反复诘难，最终形成普遍的定义。

  目的是通过问和答的方式，是对话者的自相矛盾之处，逐步得以显现，这样对话者就会意识到自己的错误，进而对错误进行修改，逐渐认识真理。

2-古希腊教育家 亚力士多德，主张通过争议，启发儿童的思考。首先为儿童设置情景，根据题特有的探索精神，自我设定诘难，并且提出的问题之间一环接一环。这期间允许更多的争议。通过对自我观点的阐述、论证、征服别人，解决这个难题的每一个结，从而使思想获得自由。

3-《淘气包马小跳》作者杨红樱，她的笔下，马小跳的老爸喜欢玩，而且玩的花样百出，为了有更多的时间与儿子一起哇，他竟然刻意帮儿子做家庭作业。马小跳天真妈妈温柔有趣，对于儿子的调皮捣蛋，他都宽容对待。相比让儿子变得优秀，他更希望儿子能够健康快乐的成长。

4-《窗边的小豆豆》作者黑柳彻子，她的妈妈认为豆豆都不是真的有问题，而只是比同龄人多了一些好奇心罢了。她非常的理解孩子、爱孩子，以至于把豆豆被退学的秘密一直守到了她20岁以后。

总结:

  因此，儿童教育要按照儿童自身的身心发展特点进行，顺应儿童的发展需要和性质，促进儿童天性的发展。

自我体会:

      我们家长不要以成人的想法去看待孩子，去要求孩子。

      我们应该根据孩子的心理特点，去规范一些行为，引导他往正面的方向努力！

      我们应该在平日的生活中，去锻炼他的自信、独立、坚强、勇气。

    没有付出就没有收获，我们做家长的一定要投入很多的精力来塑造孩子。

    当孩子表现出天性的时候，要积极的回应、认可。

    当孩子学习出错时，我们可以采用问答的方式让他自我发现问题，自我找到解决的办法。

      当孩子不小心犯错时，我们要理解孩子，宽容对待他们。

  兔:我看了很有受用，总结给大家我的启发和感受

☞调动孩子创造性

☞兴趣为先

☞善待孩子的天性

☞给孩子正面的榜样

☞营造民主环境

☞通过问答形式激发孩子思维

☞宽松对待孩子的“孩子气”

☞保护孩子的好奇心

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