讲座第一部分：学生问题预防
一、学生问题哪里来？
学生问题一般来自家庭、学校和社会这三种渠道。但不可否认的是，家庭因素占据其中的90%。
1.学生问题大多是教育问题
教育问题一般分为以下四种：纠错教育不重视；应对方式简单化；教育行为经验式；发展性教育缺乏。
2.教育关键期
爬行时期：培养协调能力、运动能力和自我保护能力。
牙牙学语时期：培养倾听习惯。
三岁以后：培养规则意识、独立思维等。
3.各方教育的作用
（1）家庭：塑形和奠基作用
（2）学校：培育和引领作用
（3）社会：影响和巩固作用
二、学生行为问题的识别与预防
林老师提出，可以用“三级预防”模式来达成学生行为问题的有效识别。
何为“三级预防”？简言之，学生行为问题产生的过程要经历“积淀——酝酿——爆发”的三阶段，而在这三阶段中，教师可以分别采用“超前预防——临界预防——止犯预防”的三预防策略。
1.一级：超前预防
所谓“超前预防”，就是在学生还是一张白纸的时候就进行的预防措施。“超前预防”的主要目的是培养学生的积极行为能力，具体包括：良好习惯、正确价值观和积极心态。
（1）培养良好习惯。
培养学生的良好习惯，往往需要经历“感悟——约定——指导——监督——评比——优化”的过程。在这个过程中，教师一定要有柔和而坚决的态度，理性应对学生反反复复的习惯问题。
（2）树立正确价值观。
引导学生树立正确价值观，往往需要经历“文化——氛围——示范——课程——情境——评价”的过程。在这个过程中，教师要有“前瞻性引领”的准备。简言之，就是要建设良好的班级文化，用班级文化去引领每个学生个体树立正确价值观。
（3）拥有积极心态。
要帮助学生获取积极心态，一般要经历“有人爱——有事做——有信念——有微笑——有希望——有勇气”的过程。在这个过程中，教师要多进行“责任承担式”的实践，即努力让每个学生感受到自己在班级中承担着重要责任。
2.二级：临界预防
林老师提出，可以用学生行为问题分析量表来对学生问题进行分类。量表如下：
学生行为问题分析量表
通过上面量表分析学生问题后，对于“小小问题”或“小问题”，就及时介入早期预防；若是出现“大问题”或“严重问题”，而教师自己无法解决的情况下，应及时求助综合力量的跟进，例如请教学校优秀教师、心理老师，社区心理老师，医院心理医生，等等。
3.三级：止犯预防
在学生行为爆发阶段，教师应该在问题即将发生或发生初期及时介入。在介入时，可以参考下面三条路径：
路径一：现象——原因——思考。
路径二：情绪消除——反思问题——学会面对——懂得自控。
路径三：利用沟通——合理发泄——避免再现——防负迁移。
【我的思考：听了林老师关于“三级预防”模式的解读，我清楚地发现自己在过去的教育工作中犯的错误，也明白了在未来教育工作中应该如何去改善。】
网友评论