喜欢阅读，也喜欢写点随笔。偶尔联系上的高中同学，在朋友圈分享一些简书的文章，感觉不错，也来凑个热闹。先发点以前写的东西，或许厚积薄发，攒一个散文集也未尝不能。
女儿刚上一年级时，我带她去大伯家，门口的防盗门上贴了一张A4纸的告示，凑近大概看了一下，是关于煤气安全的。女儿看我在看什么东西，也凑过来看，然后一字一字的读了起来，有几个字不认识，我就告诉了她。读罢我俩对视了一下：“这些字你都认识？”，我有些惊讶，照理说一年级的孩子不可能有这么大的词汇量，而且自从失败的加减法家庭教育之后，我也没敢刻意教孩子认字。“是啊，我都认识”。
仔细回想，小时候为女儿读故事书时，我还是有意识想培养孩子朗读能力的。不同的人物，我会尽量用不同的声音，语调根据情节变化，谈不上抑扬顿挫，也算得上声情并茂了。事实上，这些做法是成功的，女儿的朗读能力确实不错，在学校各种场合崭露头角，锻炼了社交能力，这也是我最看重的东西。我只是在朗读的时候，习惯性的用手指着文字，我以为她看的是图，其实她也在看字，时间长了，居然会认会读不会写。后来我读了一本书，叫做《我亲爱的甜橙树》，里面的小主人公泽泽也和我女儿一样，没上学便认识大量词汇，认字的途径应该也差不多吧。顺便提一下，每一个家长都应该看看这本书。
过了几天，我便带孩子去了新华书店。女儿扑向各种卡通图书，东挑西捡拿了好几本，我只允许她选一本，然后为她挑选了《城南旧事》、《小桔灯》和《佐贺阿嬷幸福旅行箱》三本书。这些只有文字、没有图画的书，女儿显然不感兴趣，有些闷闷不乐，我只能不断的说“相信爸爸，这些书你一定会喜欢的”。《城南旧事》的电影大家都看过，主人公八岁，看世界的角度以及讲述故事的口吻，女儿这个年龄层次能够理解；选择《小桔灯》是因为我上学时课本里有一篇节选，觉得可读；《佐贺阿嬷幸福旅行箱》属于外国文学，没指望她能喜欢，但是还是买了，希望她能慢慢的扩大阅读范围，吸收各种文化。
回到家，我们俩就开始一起阅读《城南旧事》。果然，女儿很快被吸引住了，以至于嫌我读的太慢，自己拿去看了。这本书反反复复，女儿翻看了几十遍，没事的时候她仍然喜欢拿来让我读，虽然她早已烂熟于心，却记得我上次给她读到哪。我说读累了，她就自己拿过去接着看，陆陆续续我一字不落的陪她一起读完了整本故事书。我又趁热打铁，第二次带她逛书店，买回了儒勒凡尔纳的《海底两万里》、《格兰特船长的女儿》这些故事性强、趣味性高的小说，女儿如获至宝，反复阅读，并对我的选书能力大加赞赏。此后一发不可收拾，每天早晨不再对我们抠鼻子扒眼，自己醒了便安安静静的读书。女儿有几个最爱的系列：杨红樱笑猫系列、哈利波特系列、小小姐杂志，老婆曾面对几十本小小姐杂志面露忧色，我则不以为然。一则我曾全本阅读，无不良内容，二则孩子兴趣所在，涉猎广杂，并无害处。非要中规中矩、指定名著，不免坏了孩子的兴致，得不偿失。
此后我经常将《城南旧事》这本书推荐给同事和朋友，作为孩子的启蒙阅读书籍。女儿也将此书作为生日礼物，馈赠朋友。
我有个习惯，女儿称之为“毛病”，就是喜欢引申扩展，数学语文无一例外。数学方面的扩展女儿极其反感，而阅读方面，扩展到故事之外、生活之中，女儿倒是听得津津有味，“后来呢”，“接着讲接着讲”，女儿用这样的插话“鼓励”我继续，待我发挥完毕回到阅读，女儿仍显得意犹未尽。有时我们的扩展话题会延伸到女儿学校的事情，平时我问她学校的事情，她都爱搭不理的，此时却放开了话匣子：同学的趣事、朋友的密谋、老师的神态等等，全部采用扮声的方式展现，语言流畅通顺，形态眉飞色舞。
阅读的最终目的，不仅仅是增长知识，更重要的是会使用。一年级女儿就能完整的记回作业，这是非常不容易的，二三年级能写出优美的排比句，四五年级的习作，我更是自叹不如，因为我在这个年龄段，只能写出流水账式的作文。我曾有意无意得在女儿面前表示，希望她能将一些想法转化为文字，或句子、或短篇，长篇亦未尝不可，女儿斜眼哂之。及至后来，我却发现女儿有个秘密小本，上了锁，时常记点东西进去，其中内容不得而知。再有电脑游戏制作一款，每每“奋手疾敲”，不外乎场景描述、人物对白，几个月下来总也得了四五千字，只要能练练笔，定有裨益，由着她胡闹去吧。
承蒙老师错爱，不弃草昧，约稿亲子阅读，诚惶诚恐。竭力得一短篇散文，牵萝补屋罢了，还望海涵。
二零一四年三月于济南邮电培训中心
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