进入寒假以后，休息了两天。开始反思这一学期的得失，有些烦恼涌上心头，怎么解决？当然是依靠书了。
回顾刚刚看过的苏霍姆林斯基的名著《给教师的建议》，我又开始重读，在其中寻找答案。
第一是教学的效果问题，明明自己讲了很多遍，让学生也记了几遍，为啥效果还是不好？
我又认真看了该书第89条《怎样听课和分析课》和第100条《提高教育质量的几个问题》，对照反思。①有点迷恋集体学习形式，看着学生一起回答的挺好，实际上有些学生是随声附和好学生，实际上并不能真正独立完成 ②没有让全体学生都掌握了牢固的知识，有时候喊到个别学生能做出最好的回答，就觉得学生掌握了，实际上其他学生并不一定会。一定要想办法，要求每一个学生都能独立的完成，选择有好几种形式的作业，并且留出足够的时间让学生去思考和理解，最差的学生也能完成。③可能没有有效刺激学生的智力发展，提问学生死记硬背复述背熟了的东西，要让学生进行思考性的阅读，充分理解，对比、比较和解说，对知识进行研究和概括。④怎样巩固知识的方法，可能也不太合适。自己讲了，让学生读读背背完事，这效果不好。识记背诵固然是一种方法，但是最好的巩固，应当是练习， 包括专门的练习，实验室作业和其他作业形式，运用这种知识解决问题，分析各种事实现象和事件之间的相互关系，让这个知识成为掌握另外一些知识的工具。这样让学生就永远忘不掉了。
第二是差生的问题。反应总是慢一拍，我们老师觉得简单的问题，他们却常常理解不了，这是让我们痛苦的一个重要方面。他们为什么会成为差生？他们的学习为什么会越来越难？差生的数量为什么会越来越多？除了我们常用的的鼓励赏识关心之外，苏霍姆林斯基有什么好的建议？
我认真的看了这本书中第6条，谈谈对后进生的工作，第52条，为什么学生感到越学越难了？第76条，平常对待学习有困难的儿童？第96条我怎样研究和教育学习最差的学生。
学生学习差，绝对不是懒惰的问题，而是理解能力差，头脑迟钝，缺乏求知欲和钻研精神。是因为早年，监护人没有不断把新奇的物品现象展示在他面前，刺激大脑思维，让他产生好奇心。对策主要有两个，① 到大自然中的上思维课，观察和发现，大自然的事物和现象刺激大脑，让他感到惊奇，赞叹，唤醒大脑，思考其中的关系，为什么？促进维 ②扩大阅读范围，阅读能交给他思考，思考各种关系，会变成一种激发智力的刺激。
……明白了这些，心中豁然开朗。对下学期怎样在教育教学实践中解决问题，也有了初步的答案。
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