阿媛阅读《方法对了，教育就简单了》摘记文中要点如下。
取法乎上
古之学者为己，今之学者为人
为己:提升自己
1 学习
2与人沟通
3应对压力
学习力(合力)=动力–阻力
学习力(合力)=动力–阻力
学习的四个层次
1不知道我不知道
2知道我不知道
3知道我知道
4不知道我知道
心态 :
关注他人的不是 ；看人看优点和长处
魏书生说，“看别人是天使，就生活在天堂中，看别人是魔鬼，你就生活在地狱中 。”
心想好事好事成。心想坏事坏事成。
学习尽可能调动多种感官，多元、生动的学习，脑子有画面感。
NlP观眼知心术。
任何行为背后都有积极的动机。
✔如何走心的学习，读此书后，我总结如下:
兴趣 ☞学习☞ 回忆(画面、声音、感觉) ☞找线索、关键信息
✔如何破解学习中的习得性无助，持积极信念呢？
给予其积极的正向评价。
改变评价标准，是破解学习中习得性无助的有效途径。
✔NLP行为发生策略
价值是行为的原动力，
信念是行为的门槛，
能力是取得价值的保障，
积极的正向评价给行为带来持续动力。
【注意负向激励的“副”作用 】
✔NlP行为分析策略
先看行为者的积极动机，再看行为的结果。
看是否符合三赢的策略，“三赢”我好，你好，大家好。
✔NLP沟通原则:先跟后带(同“全脑教养法”)
固定型思维=限制性信念
成长型思维=用nlp方法破除限制性信念
✔感知位置技术(空间换框)
有抽离技术和结合技术
✔亚感元调整技术(矫正学生学习偏科)
通过改变脑中图像声音去改变感觉。画面的亮度，清晰的程度，色彩，远近，大小，物体的轻重，冷热，软硬等。
✔学习方法的指导
学习要先框架后装修
记忆英语单词的方法，阅读，备课策略等等。
本书读后还两个问题:
1、EFT情绪调整具体指的是什么？
2、学习上如何追求深层的逻辑？
以下是阅读感悟和收获
我认真拜读了范校长NLP教育整合，合上书，心中升起无限的快乐！NLP这么好用的方法，真的应该让所有的家长和老师都学习一下，无论是教育思想，心态的调整，还是在教育细节上。
学习方法的指导，范校长在书中的运用，犹如一堂又一堂生动丰富的NLP实践课，令我羡慕，令我赞叹，令我敬佩。我仿佛走进书中，变成一个好奇的小孩儿，静静的在一个角落里看着范校长亲自教授NLP教育之道。
范校长的经验案例看似简单，运用自如，这里有他几十年的教育经验和智慧的积累与整合。大道至简，学会更自如地运用，才会让我们受益。范校长的智慧和经验带我们找到对的方法，推开教育之门，我们感觉到的是收获与快乐。
范校长NLP教育整合，你也许从很多教育类书籍中找到类似的方法和应用的影子。巧妙之处就是范校长取其经验的大智慧，将其整合出更积极的教育思想和更实用的灵活的方法。我暂时想到自己读过的一些书，例如正面管教，全脑教养法，成长型思维，终身成长等。如果让我推荐更高效、快捷实用、易操作的书，我一定推荐范校长的这一本。
范校长的NLP教育整合，具体应用在学生的偏科调整，考试焦虑，阅读技术指导，学习动力的指导等，简单、快速、神奇，而且疗效很好！
接下来结合我自身的感受，浅谈一下NLP技术中的先跟后带，这让我想到全脑教养法，并且觉得理论是相通的。全脑教养法中说，事情发生的时候，孩子会生升起各种情绪的，这个时候情绪脑开启，可能会紧张，恐惧，担忧，生气，愤怒，难过。
此时我们应当引导孩子先处理情绪。当孩子很小或是他还没有学会处理情绪的方法的时候，更要有成人的陪伴和帮助与指导，认识情绪、接纳情绪、与情绪共处、允许情绪的进入和流通之后，才会转化情绪。
许多大人面对事情时很着急，大人们仿佛只看到事件，看不到孩子，不允许孩子有情绪，无论发生什么事，他们就想要一个好的结果，就想要孩子朝着一个好成绩不停的努力。你知道孩子是有灵性的人，他并非机器人，你设定了什么程序，它就会按照这个程序不停的运行，孩子有时会卡在情绪里，这时我们就要帮助他们处理情绪这部分的问题。
情绪的接纳，被安抚和关怀之后，孩子才会放松，只有情绪脑放手了，掌管智慧和理性的逻辑脑才会开始工作，这个时候引导孩子一起面对问题，找出失误或错误中的，哪些是可以改进的，哪些有积极正面的成分，孩子才会从中总结经验，学习到更多，思考如果以后发生这样的事情，该怎么处理。如果孩子一直处在情绪之中，孩子是无法进入到下边的学习思考和总结经验这个环节。
NlP中的先跟后带也是这样的，既体现了对孩子的人文关怀、理解和爱，又有接纳和肯定孩子做的好的一面，即正向反馈。找出值得认可的行为和动机。就算什么也找不到，你总可以接纳和认可孩子的情绪，因为情绪没有好坏与对错。在你的认可与接纳的时候，就跟孩子同频，跟孩子相靠近了，接下来就是带孩子一起完善、解决问题了。
许多家长习惯批评和指责，这只能与孩子越走越远，无法同频，不能更好的引领孩子反思和学习。
运用这一技术有个问题需要注意，有的家长觉得先跟后代如此简单，不加思考，照搬照抄，照猫画虎。举个例子来说。
“你和同学打架，是因为他拿你的东西，你很生气，你想维护自己的权益。” (好，这个跟的很好没问题，关键点在下面 )
孩子眼前一亮，家长没有批评我，挺理解我，心中一暖，点点头说，“是的！”
你看NLP技术，我很快就学会了，用上了 ，真是拿来就用啊，我先跟后带也跟上了，接下来就带呗，就是教育他呗。
“你看你打人也不对呀，你下次别打了，告老师，你出手太狠了吧。他拿你的东西，你也不该…呀 ”就这样，你巴拉巴拉说了一堆的大道理。有的时候容易在这里卡壳，这样的“带”法就是用错了方向。
“带”是引导孩子主动思考，不是家长硬生生灌输教育思想。如果孩子卡壳，我们家长可以适度的引领。
范校长是带领学生自己用心去思考并找到解决问题的办法。如果学生没有思路，可以给他些小提示，“带”是“带领”是“引领 ”。
初学很容易自以为是，用偏。过多的说教不是真正的“带”。这是我自己用偏之后，也曾失败好多次，回过头来发现自己掉进去的坑，在此写出来提醒大家。
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