追求“归属感”和“价值感”

追求“归属感”和“价值感”

读了《正面管教》中“重新看待不良行为”一节，其中的四个错误观念和错误行为目的，引起了我对平时处理学生问题的思考。

男生小卢，每一天中午特别喜欢说话。其他同学，你只要提醒一下，就会能够及时的控制自己。可是，小卢，几乎都是每一天要在午休的时候说话，似乎他挺喜欢被我批评几句。他的这种打扰别人的行为让我感到心烦，甚至有点恼怒。他似乎只能够保持几分钟，继续又说话。现在看来，这种行为是一种寻求过度关注的行为。结合前面的出生顺序，就能够理解他的这种行为。他是家中最小的一个，有哥哥和姐姐，家人比较娇惯，一直是中心。小学由于学习好，人数少，几乎也是班级的中心。中学成绩落到中下等，老师的关注相对较少。他就用吵闹的形式获得过渡的关注。

小张，他的课前的作业没有做完。忽然，他撕掉了手中的作业，用一副非常讨厌的样子看着老师，甚至用趴着的方式去睡觉。我看到他的这种极端的行为，感到老师的权威受到挑战，有一种好好的收拾一顿的想法。幸好，我控制住了自己，对于他的任何挑衅行为都没有进行回应，直到下课。现在回想起来，就是一种权力之争。他的行为激怒了我，教师的尊严受到了挑战。他在用行为证明谁都不可以主导我。寻求权利，最害怕接学生的招。面对这样的学生需要和善坚定，坚持到底，时时的鼓励。

小王，是一个女生。无论是早晨刚到校，还是正式课堂，她都会偷着玩，她都会睡觉。开始的几次，提醒之后，她能够收敛。后来，就是你狠狠的批评，还是请家长，她都无所谓，还是依旧的睡觉。她的学习成绩不是太差，可是这种放纵的行为注定让她的聪明才华浪费。最大的感觉就是让我感到失望，不可想象一个学生对于读书无所谓。如果用四个错误观念来理解，她这是一种报复的行为。鼓励长处，让其能够接纳自我。

所有的后进生，都有着共同的特点，就是自暴自弃。他们不愿意进行任何的尝试，哪怕是最简单的计算，他们都会认为自己学不会。哪怕是最简单的单词，他们都会认为自己记不住。哪怕是最简单的汉字，他们都懒得去记忆。他们的学习生活就是活在别人给他们画好的圈子，根本不敢，也不愿意多走出一步。面对这些孩子，最大的感受就是要有一种无能为力的感觉，一种绝望，一种无助。真的不知道还有什么更好的办法去帮助这些迷失的孩子。而对于这些孩子，需要停止任何的批评，需要小步子的前进，鼓励任何一点点的积极努力。关注他们的优点，设置成功的机会。示范给他们怎么做？真心的喜欢他们等等。

无论四种的任何一种，都是缺乏归属感和价值感。学生通过各种错误的行为来告诉老师他们缺少什么，希望老师能够通过错误的行为读懂

他们的需求，可是，老师没有意识到这种信号，更没有能力去读懂这种密码。读懂孩子错误行为背后的密码是老师的一种必备能力。