今天上了一节六年级下册第四单元的《正比例与反比例》第二节中的《正比例》公开课，原本是要向同事展示我在平时教学中觉得比较好的一些教学方法，如下:
一、问题式教学
问题式教学始于黄爱华老师的《大问题数学》，具体来说就是一节课针对三两个核心问题展开讨论，每一个教学活动都是有针对性的指向这几个问题，以问题始，以问题续，以问题终。
二、小组合作学习
小组合作学习最大的优势在于，学生参与度高，更能激发学生，特别是后进生的学习热情，我在平时的教学会比较常使用这种方法，然后在小组汇报的时候的激励会特别倾斜后进生，比如汇报的时候如果是后进生来展示，奖励的积分会比较高。而对于优等生来说，后进生因为在他们的指导下，为小组争得加分的机会，又可以保持他们学习的热情和积极性。
三、洋葱视频的使用
从我第一次把洋葱数学带入了课堂，孩子们上课比以往都要认真，因为洋葱视频跟传统的微课有所不同，它把每个知识点通过动画的形式给学生讲解，比较符合学生的年龄特征，但这又会出现一个新问题，就是学生会被视频里的故事情节所吸引，从而忽略对知识点的理解，也就是单纯看动画片了。
四、导学案
为了解决学生看洋葱视频的注意力被动画故事吸引，在通过思考探索后，发现前面说的问题式教学可以优化这个问题，所以在后面的教学中我会比较常用这种方法，再后来，我尝试把导学案增加进去，整个课堂就显得清晰了，就是做导学案比较费时，所以我一个星期只能上一两节有导学案的课。
这些东西虽然好，但是由于我个人学习能力比较弱，这些东西到了我的手上，一看就懂，一用就懵，一学就会，一用就废。在课后，我在跟学生聊天的时候，反馈回来这样的信息，完全学懂的不到一半，似懂非懂的大概四分之一，完全不懂的接近十个，这样看来，这节课是失败的，是有很大的改进空间的。比如:教学的设计，对学情分析研究不够透彻，导致前面几个表格数据花费比较多的时间，而到了后面的关键知识点又显得比较仓促，导致本节课的重点没有掌握，难点没有突破；再比如，课堂不够简洁明了，做了比较多的重复的事，对学生的指令要求不够明确，导致中下层的学生显得无从下手；还有就是对课堂的调控能力欠缺，在学生偏离方向的时候没有能够及时地引导，从而浪费了比较多的时间。最后还有一道题答案错了，而我居然没有发现。
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