209:学习中的规则“潜意识”

在班级建设中，我们一直在强调规则意识，在家长会上还和大家分享了规则的重要性，细细想来，好像都是停留在集体观念的前提下，或者是为了孩子更好的适应集体和社会生活。也许，规则意识的价值不仅仅存在于班级活动中，对个人的学习和成长都有很重要的意义！

昨天课前练习时，有两道易错计算：1/3╳1/4÷1/3╳1/4，1/2+1/3—1/2+1/3，第一道题就有学生喊出来1。让大家互相说一说运算顺序，喊“1”的同学恍然大悟。继续第二道时，又有人喊出了“0”，被同学们用二声的“嗯”质疑后，他吐了吐舌头赶紧说“不是不是”……而后我们又把这两个题分别变式为（1/3╳1/4）÷（1/3╳1/4）和（1/2+1/3）—（1/2+1/3），让大家对比运算顺序，从而发现结果不同的原因，并让大家自己模仿编题，互相考一考。按说这已经有了很深入的体验，不该再出错了。可是，永远有意外就是生活带给我们的“惊喜”。后半节课我们做了计算小测试，结果同样题型依然有人中招！不止这些，典型的错误还有乘法分配律的随意使用，计算中随意把数调来调去，比如2/5+3/5╳1/2中先算加，比如把2/3÷3/4—3/4变为3/4÷3/4—2/3，再比如解决问题中根本不看懂题就随意看到数就去乘或除，根本不分析。

为什么会这样呢？

以往我会把原因归结为学生的听讲习惯和做题习惯，错的孩子都是因为没有认真学习或者没有认真审题才出现这样的情况。但是今天，我好想又有了新的认识：缺乏规则意识也许是此类问题层出不穷的深层原因！

这两道题只是一个表象，它就是计算法则的考察！规则意识强的孩子，即使不作用巧算答案也不会出错，而出错的孩子都是因为没有按照运算顺序计算。难道他们不知道计算法则和解决问题步骤吗？当然知道！说起来头头是道，只不过做起来根本不想。究其原因，我认为有两方面。首先是对规则的理解不够。他们确实知道运算顺序，但是并没有在新学的时候理解“为什么只能这样，如果不这样就会怎么样”，还是理解不足，运用的时候就会以偏概全，顾此失彼。其次是生活和成长中规则意识淡漠，求新求快求个性。从小我们就会把孩子的与众不同当成是“聪明”的赞扬点，甚至把奇装异服、个性发型作为我们内心中压抑的一种张扬平台——这是孩子的成长。我们呢？是不是也在生活中有意无意的传递着对规则的破坏。排队时因为有急事儿就像加个塞儿，堵车时一边咒骂不遵守交通规则的“混球”，一边在寻觅着可以超越前车的机会，生活中对于按部就班的孩子也总希望他能灵活并高效一些，学习中的多种算法的地位是不是有时候都排到了基本算法之前？种种这些，无不在像“灵活的孩子们”传递着“要超越、要赶快、要与众不同”的信息。如果恰好没有理解了学习规则，那么在应用的时候就会张冠李戴，“无法无天”！

我们一直在高喊一句口号：教育是一个慢过程！甚至有人天天转发“牵着蜗牛散步”，问题是我们在教育孩子和学生的过程中做到了吗？特别是教育中的规则意识，我们把它融入到我们平时对孩子的关注中了吗？或者，是否融化为我们自己的潜意识呢？

前些天回家路过学校西边的一处弯道，过去后孩子问我：“爸爸，没有断开的黄线能不能压？”我说当然不能。他马上说：“爸爸你刚才压黄线了！”我突然之间明白了他的目的。我马上道歉：“对不起，是爸爸做的不对。弯道的黄线是因为转弯处看不到对方来车，为了防止意外大家各走黄线一侧。今后我会改正的！”第二天我就得到了儿子的表扬：“爸爸你今天没有压黄线！”

作为家长和老师，我觉得无论在生活中还是教学中，从小培养孩子的规则意识是极其重要的任务。学习过程可以培养孩子遵规守纪、照章办事的习惯，规则意识可以促进学生对知识的理解，提升知识应用的能力。古人云：没有规矩不成方圆。人生的追求境界莫过于“从心所欲，不逾矩”。既然如此，培养规则意识，从小做起！