一 母亲是如何理解不了她的孩子的
母亲不能移情性的与儿童接触，她们反应大多建立在自己的内部幻想／自恋需要和神经症性的冲突的基础上，儿童需要生存，只能依赖于适应母亲反应的能力，从而远离了儿童的需要，长大后他们与世界的关系是一种顺从性，对自己和分析师都不是真实的，他们易于猜疑，倾向于退缩，只能通过保护性的外壳产生交流，极端的虚假自体反应发展的失败，将引发许多严重的人格病症
二 温妮克特的独特理论的原点探究 过渡客体是如何征服了精神分析的世界
过渡性客体与中间区域 儿童心理发展的空间
>过渡性客体与过渡性现象是指在内部现实与外部现实之间所体验到的中间区域
>之前的精神分析的文献中还从未表述过介于内部和外部之间的空间
>婴儿从自己的主观全能状态逐步发展为越来越客观性，并能进行符号性思考，这中间有很多事情发生，温妮克特经过与母婴30多年的工作，发现儿童时通过对他的第一个“非我”对象，即他称为“过渡性客体”的利用来最终达到一个相对独立的阶段，终于提出了一个即非完全主观也非完全客观的“中间区域”的概念，这是继佛洛伊德和克莱因之后对人类本质的又一种表述
三 孩子的最早期的任务——找出欲望的客体
>婴儿在全能感中意味是自己创造了欲望的主体，如乳房，并相信能完全控制它，在根据客观现实组织的体验中，婴儿发现自己必须找出欲望的客体并敏感的觉察到与客体的分离和不同，感到缺少对它的控制
>虽晚外部客体代表了所有母亲养育的成分，但它也表示婴儿创造他所需要的东西的能力，过渡性客体是婴儿的第一个所有物，他创造了它，每个婴儿都能找到自己独特的方式创造出第一个所有物。
四 过渡空间 经验中的幻想与现实之间的区域
>过渡空间同游戏／象征的产生密切相关，属于游戏，创造力，幻想，想象和错觉的范畴，儿童的游戏场就是一个过渡的空间，儿童由此发展出人际交往的能力
>温妮克特的论文《被剥夺的儿童以及如何补偿家庭生活的丧失》，孩子在过渡性空间中要创造出那个过渡性客体，就是他的最大的幻想和现实之间微妙的链接，在这个链接中他有多少的自发性，有多少的促进还是抑制，有多少的认同还是忽视，有多少的创造性的资源将决定这个孩子的本心的发展程度，母亲在这个阶段所承担的就是那个是否给予创造性资源的可能性！
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