读书打卡471

读书打卡第471天（20220508）

（第64本钟发全《卓越课堂的八大铁律》）

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读有所得：

“授之以渔”顾名思义，“授”就是讲授、授予，主角是教师；“之”指的是学生，一群活生生、个性五彩缤纷的孩子；“以”意为用：“渔”原意是“捕鱼的方法”，在这里的意思是获取知识或答案的方法、技巧。从字面上理解，就得看得出它更需要在课堂中去落实。

课堂教学奖就引导艺术，教师的“讲”一旦过“度”了，就会冲淡了学生的“学”。关键之处，教师要让学生自己去思考、推敲，以养成良好的思维习惯。即使学生思考出来的答案与我们的期待有一定的距离，但只要假以时日，学生的思考、视野会逐渐开阔起来了。因此，在课堂教学中，教师一定要让学生自己去捕鱼。

让学生自主捕鱼，教师就要真正让学生当“渔者”，把鱼竿交到学生手中，给他们钓鱼的时间，允许他们探索钓鱼的方法，鼓励他们展示自己的钓鱼技巧。相信这样学生才能真正全身心地投入到钓鱼活动之中，才能真正感受到自己是学习的主人，才会以课堂主角的身份展示自己的才智，才会真正承担着一定的“思维责任”，在思考的过程中，融入了个人的知识水平、阅历、能力、个性特长等因素。因此，其思考结果也会明显地印有“自我”的个人色彩，这样的思考就比单纯地接受只是高出一个层次。

清华大学的老校长蒋南翔先生在一次大学毕业典礼上说：“一个大学生进入社会，就好像一个猎人进入森林，我们不只要给他足够的干粮，还要给他一支猎枪。”这里的“干粮”就是我们课堂中的“鱼”，这里的“猎枪”就是“渔”。实践证明，遵循教学规律和方法的课堂就是成功的课堂。每一个学生都是可塑之才，只要我们花点心思，给学生“鱼竿”等捕鱼工具，并适时地“温馨提示”，相信每一位学生都能自主捕鱼。

“渔”是一种技巧、方法，那么，我们应该授什么“渔”才合适呢？怎样才能提高学生的能力、水平呢？——独立思考的方法；自主学习的方法；创新能力的方法；质疑能力；学以致用的方法。

渔和鱼是辩证统一的，必须融合为一体才能发挥威力。“授之以渔”的先决条件是学生必须先有“鱼”。这个道理很简单，学生如果没有一定的基础知识，即使“授之以渔”，对他们来说，也是徒劳无益、无济于事的。就像一个没有学过几何知识的学生，教师一下子就能教他学好“圆”的方法，他能学好吗？这种概率有多高？因此，“授之以渔”必须是在学生具备相应的知识、技能的基础之上的。