面批作业

教师错峰面批

延学服务时学生自己选择做作业角

面对班级学生情况参差的情况，教师布置作业后，可以将教室划分为“完全独立完成”、“几人合作讨论完成”、“需要老师手把手指导”等多个学习角，让学生根据自己的情况，选择不同区域来完成作业。这一做法，考虑了学生差异，大家各得其所，效果很好。

课堂作业错峰面批

课堂上若教师对学生作业釆用逐一面批的方式，其效果是会很好，但学生排队等的时间较长。因此可以采取错峰面批的方法：

教师同时布置三道同类题，一部分学生在做完第一题时，就可以接受检查，当其余同学看到检查人较多时(排有3到5人时)，可继续做第二题，做完后再接受检查；若人还较多，还可继续做完第3题，最后一并检查。这种错峰检查避免了学生长时间的排队等待和老师过度集中的高强度面批，能够使老师和学生都感到节奏适宜。

将作业检查转变为优秀作业评改细节研究会。

每一位老师将自己任课班级的作业带到会议地点，大家一起逐个翻阅并找出优秀作业评改细节。之后分组讨论、整合，每个小组提出三个新发现。接下来，由被发现优点的老师分享自己通过这些优秀细节而产生的教育学生的心得体会。

最终，由会议记录员分类整理，形成下一个阶段大家共同追求的作业评改目标。

在整个研究会的过程中，没有分级也没有批评。优秀教师的优点被放大，专家力、督导力被下移，让同伴去影响同伴。当然，对一些作业批改确实存在问题的老师，科组长可以私下与之交流，帮助其在实际工作中逐步提升自己。如此，以放大优点、榜样激励、优秀标准驱动的方式去帮助老师们共同成长，让每一位老师都能够在实际工作中保持积极向上的姿态，也能更加提升作业的效能。

日记本