我们国家从1983年开始，为了缓解农村小学师资严重不足的压力，在全国范围内，实行从初中毕业生中招收学生就读中等师范学校，学生毕业后到城乡小学任教的招生政策。这一政策执行至1999年。随着教育事业的发展，这一代中师生的大部分靠自学走向了初高中教育学段。
同时要强调的是这个时间段国家已经恢复了高考制度，学生靠成绩与能力来选择大中专各类学校。
这一代的中师生为中国教育的发展，尤其是乡村教育的发展，他们功不可没。说他们是中国乡村教育的基石，一点也不为过。
功绩的背后，我们不要忘了尴尬。当然，这种尴尬与这一代的中师生无关，但与国家的师资政策有关，就是一大批靠自学的教师执教了与学历要求不符的学段。虽然，这当中不乏有不少的教师在这扭曲的体制中创造了辉煌。
部分人的成功，并不代表一个群体的成就。任何时代都有自学成才者，成为耀眼的星辰，但并不可就此推论，中师生也能完成初高中及更高学段的教育任务。
一个中师生想要在高中站稳脚跟，何其艰难！他们根本没有上过高中的教材，却要执教高中的学生，不付出常人难以想象的努力是不大可能的。可以这样说一代中师生拯救了当代基础教育，但在这种"芳华"的背后，掩盖了师资不足不强的真实，造成了虚假的繁荣，延续了知识包括学历无用论，为当下的教育混乱埋下了祸根，在教育领域低学历可以执教上一学段，导致教师可以自学成才，无需与职业相匠配学历的假象。试想，一个一本师范学历的教师与一群中师生执教同一个年级一个班会不会有尴尬的矛盾？当然，也不排除部分中师生的佼佼者领跑一个时段。
个例不能代表整体，要说成就也只能说在低水平上徘徊。不然，国家为什么要强调相应学段要有相应的专业学历执教。虽然与一代中师生无直接关系。
一个地方的教育，如果教师的学历资质不达标，而且还当赞歌唱，说明这个地方的教育本身就出了问题。如果一个医院满院都是自学成才的医生，患者敢去这家医院去看病吗。一个学校大多是靠自学成才的教师，不误人子弟才怪。虽然，一代儒学大师梁漱溟以中学学历成功执教过北京大学，但这是个案，并不代表整体。
教学质量取决于教师的能力与水平，教学质量关系学生的未来，学生的未来决定国家的振兴与发展。
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