“不沉淀，永远都在重新开始。”
这是导师手记的第9篇分享。
当和儿童进行交谈时，教师通常都期待儿童回听到教师的话，因此告诉儿童能做什么或该怎么做，对儿童正在做的事进行评价，并给儿童提供信息。然而，当教师和儿童进行真正的对话时，这往往显得有点表面和简短，我们有时称这种互动为“传递对话”。当然，有些情况需要这样的对话，比如问候或分享信息。
但是如果我们与儿童的谈话仅限于简短、表面的交流，或主要集中在提供信息上，那么我们就错失了与儿童的学习和思考建立更深层次、更有意义的联系的机会。
持续共享思想（sustained shared thinking），是指两个或两个以上的成员以共同合作的方式解决问题、阐明概念、评估活动或者拓展陈述。在教学活动中，教师一般会用启发式的问题引导儿童扩展思维。
持续共享思维发生在对话的背景下，其中的个体以严肃的、扩展的方式促进思考，可以发生在一名儿童或多名儿童和一个成人之间，或者没有成人直接参与的儿童之间。
几种方法有目的地引发和支持他们的持续共享思维：
1. 提出开放式问题。学生不能用一两个词语回答的问题。开放式问题的答案无对错之分，用以激发儿童的思考，有助于儿童分享各自的观点。
2. “想知道……”，孩子们通常愿意分享他们关于你的疑惑的看法。
3. 叙述，即描述儿童正在做的事，这不是批评或赞扬儿童的工作，而是用儿童容易理解的语言来描述。“你正在让木棍竖立在沙子上。”
References
【英国优质学前教育的有效构成要素探析-最新教育文档- 百度文库 】https://www.baidu.com/sf_edu_wenku/view/8ad9245dcdbff121dd36a32d7375a417866fc1a8?fromShare=1&fr=copy©fr=copylinkpop
【美】Ruth Wilson. 《幼儿园户外探索与学习》[M]. 邹海瑞 廖宁燕，译.北京：中国轻工业出版社，2020:50-52
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