【开学第一周周三阅读】专业书《和儿童一起学习，促进反思性教学的课

【开学第一周周三阅读】专业书《和儿童一起学习，促进反思性教学的课程框架》第四章“将教师自我融入教与学的过程”跟随儿童的兴趣，进行对话

*原则

跟随儿童的兴趣,进行对话

只有理解儿童的观点、仔细观察儿童的活动,教师才能随时和他们交流。儿童是"行动者",并不经常反思自己的行为。把你所看到的讲给儿童听,向儿童指出自己可能没有注意到或者无法用语言描述的材料特征或性质、个人或者行为,这样才有可能扩展儿童的探索活动,鼓励儿童在新层面思考。教师与儿童的对话不是随意的,它要求教师在对话中加入一些细节和儿童的观点。这种互动与打断儿童兴趣的互动之间的区别在于,谈话是停留在儿童当前的行为和兴趣上并进一步丰富,还是停止或者改变儿童的兴趣和行为。一且跟随儿童的兴趣,教师可以将儿童兴趣与更广阔的外部世界联系,扩展儿童词汇量,提高儿童的反应性和语言表达性技能。教师可以提醒儿童,他们所做的事情与教师或儿童家庭以往的生活经验如何相联系。教师如果能够真正根据自己的生活经验、儿童的兴趣分享你的想法和观点,就能提升儿童的学习经验。

在儿童引领下进行的真实对话与缺乏互动的教学方法不一样。你可以把这种对话看作是与儿童一起完成的教与学的舞蹈艺术。它的节奏、转换都很复杂,需要教师持续注意并拥有坚实的脚步。如此努力地工作很值得,因为它给教师带来重大意义和无比的快乐。

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像皮泥艺术

>阅读珍妮(Janie)和托马斯(Tomas)的对话,关注他们之间亲切的肢体语言以及托马斯工作的轻松,珍妮觉得轻松是托马斯的成功之处。珍妮的语言不多,但是动作一个接一个。珍妮在动作之间建立的联系,对两人都有意义。

在开端计划幼教机构的教室里,珍妮坐在玩橡皮泥的4岁儿童托马斯的旁边。其他儿童去其他地方玩了,而托马斯还在努力用工具在心形橡皮泥边缘做波浪形的修饰。

托马斯:"我把这些饼干做好后,就可以去烘烤。"

看着托马斯工作的珍妮老师高兴地说:"你都做了这么多啦!每颗心的边缘都有标志,是吗?"

托马斯高兴地说:"我来告诉你怎么做这个饼干!"珍妮:"好的,你来教教我!"

托马斯很认真地示范如何用波浪形工具在橡皮泥边缘做标记。他似乎很喜欢教别人。他指着心形像皮泥,说:"你来做小饼干,我来做大的,你沿着这些线来做。"

只经珍妮的身体向前倾斜,表示自己很认真地学。她说:"好的,我会沿着这些线做,接下来要做什么?"

托马斯的兴趣看起来受到了进一步激发:"我得把这些边角拿走。"接下来,他把心形像皮泥的边边角角切掉,然后向前倾斜身体,检查自已的工作:"我做的是一块中号饼干。"

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珍妮对托马斯为什么不停地说到尺寸很好奇。于是,她有了一个想法。她问:"我怎么知道哪一个是中号呢?我们得量一下吗?"

托马斯回答说:"你这样做就行了。"他拿起波浪形工具在像皮泥上画了两条线,一条从顶部到底部,另一条连接另两边,这样把像皮泥分成了四块。珍妮模仿托马斯的做法,"你的意思是这样做,对吗?"托马斯说:"你要做得大一点。"

珍妮仔细观察托马斯,又一次模仿他的做法。

珍妮说:"我知道你怎么做了,要把橡皮泥弄得更光滑。"托马斯:"对,我们开始做吧。"

托马斯用工具完成自己的设计。珍妮跟随他,完成后将设计拿给托马斯看。托马斯:"看起来像艘船。"珍妮:"怎么看起来像船呢?"

托马斯用手指着说:"这是船底,这是船尾。"

珍妮:"啊,我也看出来了。你不说我都没看出来,但现在看,确实。像一艘船。"

托马斯继续完成工作。完成后,他把自己的设计拿给珍妮看,"看,:。我做了一颗星星。"

珍妮:"是啊,看起来像一颗星星。我看到了这些线和点。"她一边描述,一边用手指着这些。就这样,他们开心地在一起活动,直到吃点:心时才停下来。

听听珍妮是怎么说的

"我喜欢和儿童聊天,听他们的想法。我相信,如果孩子航够表达自己的想法,如果儿童能够大声说出来并从中学到一些东西,他们会感到退开心。我利用自己的好奇心与儿童交谈,并且共同关注·发生了什么么问题,该如何解决这个问题"接下来该做什么?。这样与儿童相处是。泪有趣,你永远不知道接下来会发生什么,会有什么新的发现。"(反思)

儿童和教师一起坐在桌子旁玩像皮泥,其实这一场景没什么特别之

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处。但是,珍妮与托马斯谈话时的仔细却不同寻常。她密切关注托马斯的相法和行为,为所看到的东西命名,模仿托马斯,向他询问下一步计划,通过分享自己的想法对托马斯作出回应。她相信,托马斯的引领鱼色有助于他的学习。因此,珍妮没有试图教托马斯如何测量,而是运用语言引导,他自己是考和尝试。托马斯尝试的时候,面临建构新的概念、学习新的词汇。通过这一经验,托马斯知道他也有重要想法要表达,而自己对他人的学习可以有所帮助。鱼色转换轻松地拉近了托马斯和珍妮之间的距离。珍妮知道,做饼干的活动对托马斯退重要,因此,她要向托马斯提出挑战,帮他认识到自己正在付诸实践,并把想法进一步深化。有了相互信任的关系,托马斯在接受珍妮提出的任何新挑战时,都会感到很安全。

温柔的汤米

乌娜刚从婴儿班转到学步儿班不久,汤米本能地想知道乌娜需要什么。看到乌娜站在窗子旁边,他也走过来。他们从两岁儿童的角度交流,很快变成了好朋友。汤米:"我两岁半了。"乌娜:"我两岁。"C

汤米:"你想到我家里去玩吗?"他绅士般地把一只手放在乌娜的肩膀上。乌娜:"我妈妈说你也可以到我家玩"