落花重拾起 朵朵有余香

落花重拾起 朵朵有余香

你的到来，有些静悄悄。像一位已经得道成仙的高人，你携着你的思想，你的学说，悄悄地，悄悄地，赴一场与我们说好不见不散的邂逅。

你的驾临，是热烈而欢腾的，会场上坐满了你的听众，还有很多人远远地站着。他们大多是语文老师。或许，很多人更愿意以另一种身份来做你的听众——父亲或者母亲。

你带来了什么？海报上告诉我们是一场题为《从阅读到作文教学的指导策略》主题讲座。这个标题足以让我们对你的到来趋之若鹜！试问，当前有几个语文教师对阅读和作文教学不深感迷茫，不心怀困顿？又有多少父母亲面对孩子的作文成绩滞步不前时，不是一筹莫展？

于是，你的指导策略被我们幻成了一剂能治作文教学各种疑难杂症的良方。

九点整，会场主持人简短开场白过后，你以三个发生在你身边的教育小故事开始了你的讲座。

张文质先生曾说，语文课要少讲道理，多讲故事。此刻的我们就是学生，这样的开始立刻让我们安静下来，毕竟学生都喜欢听故事。

第一个故事的主角是一名来自齐鲁大地的乡村教师。他每个学期只花二到三个星期就让孩子们学完语文课本上所有课文，然后让他们不停地读《论语》，读唐诗宋词，读《鲁迅全集》，读中外名著。几年坚持下来，这些孩子的语文素养，与那些在循规蹈矩的语文课堂中长大的孩子相比，简直不可同日而语。如果说高考是赛道的终点线，这些孩子就像在跑向终点，而很多孩子在走向终点。谁是赢家，不言而喻。

你又在告诉我们海量阅读在语文教学中的重要性。其实我们都明白，但就是没有上面那位教师敢为人先的勇气。

第二个故事的主角还是一位来自山东的农村小学教师。作文课上，他首先让孩子们互相朗读同桌的作文，接着让他们互相写赏析评语，然后四人为一组，评选出一篇大家最欣赏的习作，每人写出对这篇习作的赏语，最后小组成员又对每个人的赏语进行评价。孩子们就是在这种读写议结合中激发了强烈的写作欲望，收获了写作的快乐。

坦白讲，我也一直在进行这样的作文教学，但无法做到这样深入，效果自然差强人意。

第三个故事的主角依然是一位普通的乡村教师，他一直致力于让他的学生只做一件事——批注式阅读。每个学期结束，孩子们读过的书籍满是批注符号，满是自己的读书感悟。仅此而已，这位老师也取得了非凡的成就。

让每个学生精读一本好书，不仅成就了自己，还让孩子们获得了令人惊喜的成长。这样的师者人生，距离我们每个普通教师真的很近，又真的很远？

故事讲完了，大屏幕上打出了你这次讲座的主题——在情境中发现语文。你开始讲述你的学术理论，你时而结合自己的成长经历，时而结合当前社会热评，向我们阐述学习语文的最终目的，阅读的实效性，老师写作的方向与素材，国学经典在语文教学中的重要地位……

你是谁？为何如此不遗余力地推崇国学经典？

你是传统文化与全国教师专业成长国培专家，全国知名学者，一位中师毕业，教遍小学、中学、大学的传奇教师。你是每一位普通教师的励志典范。

你的名字叫李秀伟。你还有一个身份——前不久辞世的台湾国学大师曾仕强的弟子。

三天过去了，重拾你给我们的思想精髓，像拾起凋落的花瓣，朵朵留有淡淡的清香。

只要思考还在，我们的教育就还有希望。