每周一早晨，我校每周一次的例行晨会有一道独特的风景，让人耳目一新，过目不忘。迎着朝阳，全校三十一个班级的班主任站在各自学生队伍的前面，排成整齐的一排，面对冉冉升起的五星红旗，他们个个庄严而肃穆，蓬勃而奋发。此时，我总忍不住向左右两边偷瞄几眼。我惊讶地发现，三十一位班主任中只有两位男教师，他们独立于众多粉黛之中，犹如“万绿丛中一点红”，红得那么动人，那么耀眼。非常荣幸，我也是这三十一分之二的其中之一，是这两点红中的一点。这种淹没在“无穷碧”中的“别样红”让我有些羞涩，羞涩于自己是否已经被冠以奇葩之名，以至我站立其间，总是唯唯而诺诺，唯恐大煞这独特风景。
其实，在小学教育中，教师队伍呈现阴盛阳衰的现象又何止仅仅体现在我们学校？放眼我国整个小学教育，无论是在教育改革前沿的城市，还是在教育资源相对落后的农村，教师男女比例的严重失衡，早已成为不争的事实，也足够引起了教育家们的重视，无关痛痒的社会呼吁也总是不绝于耳，无奈政府或是无力，或是无心改变当今社会之男性青年的择业观，致使这种失衡现象至今没有得到任何改观，甚至还有越来越严重的发展趋势。由此，小学班主任中男性教师成为凤之毛麟之角，便不足为奇了。
就拿我校来说，全校共八十二位教师，只有十五位男教师。这些男老师中有些临近退休，已步入养老之年，让他们担任班主任，于情于理都有些不忍。此外，男教师中大多要么是校级领导，要么是各科室主任级别的中层领导，要么是各部门的得力干事，都算得上是学校各方面工作的得力干将。他们除了上课，还有一大堆教学以外的琐事缠身，班主任这个头衔如果安在他们头上，势必会给其分管的学校工作造成分心，权衡利弊，有些得不偿失，因此他们也就合情合理地甩掉了班主任这顶帽子。像我一样离养老尚有一段距离，被认为思想上不够上进，班级管理工作还算知根知底的男性教师，似乎已经成为稀有物种，理应是校领导眼中班主任再合适不过的人选。如此这般，我和另一位男教师，就责无旁贷地挑起我校男班主任这支队伍的大旗。
这支队伍中，前人们声嘶力竭过后，他们的荷尔蒙也似乎随着班主任这种爹妈双重身份的不断地随意切换，变得雄风不再，大都已偃旗息鼓，我们身后也不见追随者的身影。尽管如此，我也远未到“独怆然而泪下”的悲壮境地。我有时甚至会为自己享有这种“万绿丛中一点红”的优厚待遇，感到一丝欣慰，为还能以这样的方式彰显自己的独特，感到些许傲娇。
班主任工作确实千头万绪，繁杂而纷扰，小学班主任更是既当爹又当妈的苦差。大到孩子们在校期间的安全监管、班级文化和制度的构建、班风学风的营造、孩子们各种信息的采集和制表，小到每个孩子的学习和思想动态的关注、学校举办的各种活动和比赛的准备和参与、班级和包干区卫生监管等等，班主任都无不亲力亲为，唯恐己不亲为，力不能及，事不达善。近些年来，随着手机微信业务的发展，家校合作的不断升级，班主任俨然又变成了家庭与学校情感沟通的联络员，变成了有问必答的班级微信群的管理员，传道解惑的时间和空间得到了无限的延展，可谓无所不及，无所不能。这些事宜，若稍有不力或不慎，导致工作出现纰漏，给学生身心带来伤害，给学校声誉造成影响，有苦难言的还是班主任。
两年前的春夏之交，那个本是孩子们最快乐的节日，却成了我的班主任经历中一场无法抹去的可怕梦魇，至今挥之不去。那年儿童节，上午全校的文艺汇演结束后，下午由班级在教室内自行组织活动。孩子们许是上午的兴致犹未散尽，一致要求模仿当时红遍大江南北的明星秀节目《奔跑吧，兄弟》，开展“撕名牌”游戏活动。为了给孩子们最后一个儿童节留下一个美好的回忆，让他们的儿童时代画上一个圆满的句号，我没有理由拒绝他们的要求。孩子们对游戏规则早已心知肚明，我只是交代一些安全注意事项后，游戏便开始了。此刻，孩子们的童心仿佛得到了充分绽放，笑声、呐喊声、欢呼声顿时充满了整个教室。
为了把快乐传递给全班每一个孩子，我把那些还没有融入这快乐氛围当中的孩子请到教室中间，也来体验游戏的快乐，体会节日的快乐。一位平日里有些腼腆的男孩也被我和孩子们拉进游戏当中。他们有的奔跑，有的追逐，有的躲闪，有的用手捂住贴在背后的“名牌贴”，不让他人揭下。唯独这位男孩的动作不够协调，甚至有些僵硬，大概平时他也不好运动。突然，他双手抱着右膝，表情痛苦地瘫倒地上。同学们见状，便有人大声疾呼：“不好，有人受伤了！”我和数学老师立刻叫停了游戏，并把这位男同学搀扶到座位上坐下。查看他的伤情过后，凭着点滴医学常识，我下意识地认为，这回真摊上事了。活动结束后，我打电话把这位男孩的母亲唤来，叮嘱她送孩子上医院拍片检查。晚上，孩子的父亲打电话告诉我，县医院的医生建议他送儿子到省城专科医院作进一步检查。从他的语气中，我似乎嗅到了事态的严重性。
第二天下午，孩子的父亲打电话告诉我，磁共振结果显示，孩子的右膝左前韧带撕裂，需要进行韧带修复手术。这种只有运动员才会遭遇的伤病，竟然降临到这个可怜的孩子身上，我的心顿时疼痛地收缩成一团。我为这个孩子的不幸遭遇感到难过，为自己作为班主任组织班级活动，对活动本身的安全缺乏预见性感到懊悔，为自己将会陷入怎样的家校纠葛中感到担心。此后近一年的时间里，学校与孩子的父母亲就医疗费、营养费、监护人的误工费，以及康复费等各种费用进行了长时间的协商。种种原因，双方的分歧较大，始终不能达成令双方接受的共识。每次协商，作为班主任，作为此次事件的见证者，我总会被叫到“谈判”现场。一边是已经让我有些无言以对的家长，一边是时常令我魂牵梦萦的学校，我真不知道该说什么，不该说什么，不知道怎样做才能让双方尽早消除分歧，达成一致。我只知道让我站在这里，也许是要我明白，因为我的疏忽，给学校带来了多大的麻烦。此刻，我算真正感受到了“爱有多深，伤就有多痛”的滋味。
最终，在政府部门的干预下，学校和孩子家长双方都作出了成效性让步，此次事件才得以妥善解决。这个男孩，现在应该已经是九年级的学生了。每当遇见他的父亲，我总想向他询问孩子的伤情恢复情况，以及学习和生活的状况，但是我没有勇气。我害怕说起此事，他的语言又会变得尖锐起来，他的面目又会变得狰狞。
当然，班主任这个角色带给我的，除了苦涩之外，更多的是温馨如画的甜美回忆，是久久萦绕在心间的温暖，是相聚过后总要离别的不舍。忘不了，感恩大会上孩子们抱着老师无声啜泣的感人场景；忘不了，毕业典礼上孩子们眼角泛起的纯真泪光；忘不了，已经远行的学子节日里送上的声声祝福。
这一切的一切，给了我继续独行的足够勇气和力量，哪怕在小学男班主任这支队伍中只剩下我独自一人！
管理大师德鲁克说：不管教与学，都是热情，一种是天生就有的热情者，另一种则是陶醉于热情而不可自拔者。在班主任老师这个双重角色中，我想，我极有可能成为后者。
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