前几天在六爪鱼网站上买了《柳林风声》，次日便送到了，迫不及待的打开！
看了几眼发现，坏了，居然不是注音版！并且大段大段的景物或心理描写，偶尔还能看到一两句古汉语的影子，自己都看不通顺，看来并不适合不到7岁的贝妞，至少现在不合适！
更要命的是，自己还多买了几本打算送给比贝妞还小的孩子呢！
顿时，失望一点点的代替了期待已久的兴奋……
经典版
当初见到这本书的时候，自己是被它迷倒了的。我不停的翻看着它的版本、译者等相关网页，就连喜马拉雅上的相关音频也被我比较了好几遍……
没想到，这种热情传染给了贝妞。
下午，贝妞正在黑板上临摹《日出.印象》，旁边的我在听音频。
《日出.印象》贝妞版
“不要把声音调的太小，不然听不清楚。”原来她也在听！
后来她坚持要持续播放，一下午居然听完了半本！
今儿晚上写作业时，贝妞主动提出，等会儿我要看《柳林风声》！
写完作业，翻开书，和她约定每人读一段，交替着读。
“第一段太长了，我先读。”怕她嫌弃太长不愿意读下去——那样的话今晚的阅读就泡汤了。
“那我从‘站住！……’那里开始吗？”贝妞问。
“你怎么知道第二段是从那里开始的？”我惊讶的看着在一旁手舞足蹈、并没有盯着书看的贝妞。
“每一自然段前要空两格，这不就是第二自然段了吗？”贝妞过来指着说。
真不知道她是什么时候记住了“站住！……”那里是第二段的。
后来读到兔子们相互指责那儿，贝妞指着一个省略号说，“音频上这里多了一句话‘你为什么……’”
“是吗，不知道啊，找来听听看（核实一下）。”
于是边说边打开喜马拉雅。居然发现是真的，音频上多了一句！
……
读到鼹鼠第一次见到“河”时的情景，发现译者描述那条“河”时用了一大段“拟动物化”的文字，怕贝妞听不明白，专门停下跟她说“作者把鼹鼠看到的河写的像一只动物……”
“我知道了，就像把动物那些的写成了人一样，叫‘拟人法’。”贝妞说。
后来，贝妞索性扮演了“鼹鼠”、“河鼠”，跟着我读的情节表演了起来！
……
“鼹鼠是男的还是女的？”贝妞问。
“男的。”
“河鼠呢？”
“也是男的吧！”
“那刺猬呢？”
“还有刺猬吗？后面我还没看到呀！”原来，那天贝妞还是认真听了的！莫非真的像罗胖说的那样，现在的孩子可以一心二用？
……
唉，看来是我多虑了！经典的能量是巨大的呀……
原来是自己苛刻的要求差点儿把它能带来的惊喜给抹杀了。
哎，我这次又中了完美主义的毒！
“那个梦悠悠、美滋滋的舟子四脚朝天，跌倒在船底”，一开始还以为翻译或者印刷错误，后来搜索一下才发现，原来，“舟子”是“船夫”的意思。
这也算读这本书的额外的奖赏吧！
网友评论