——《教师必须掌握的教育惩戒艺术》读后感
最近微信有一篇报道很是吸引人眼球：4月2日上午，四川省达州市大竹县第二小学“让戒尺进课堂”，目的是让学生从小养成爱学习、守纪律、懂规矩、知敬畏的好习惯。
“戒尺”就像悟空头顶的那个“金箍”，如果没有这“金箍”勒着，恐怕这行者就是纵行天地间冥顽不化的山大王，而不是位列仙班的“战斗圣佛”。虽吾非鱼，不知鱼之乐，但世间大道却不外如是。因而，我们每一个站在讲台上的教师，都可能是那个带着徒弟们到西天求取真经的唐僧，心怀慈悲，手段霹雳。
教育惩戒，就是那把“戒尺”，那个“金箍”。
教育大师说，没有惩戒的教育是不完整的教育；我们说，必要的教育惩戒是不可或缺的。但是，惩戒却是我国基础教育领域备受争议的话题之一，许多教师甚至谈惩戒色变。本书作者在多年研究并实践教育惩戒的基础上，为广大一线教师奉上了一本实用的“教育惩戒经”，教您对犯错学生施以合适的惩戒，达到教 育和转化学生的目的。它将带您了解中外教育惩戒的历史与现状，品读教育惩戒的典型成功案例，避开教育惩戒的误区和雷区，掌握教育惩戒的14种操作艺术和技巧 。“惩”而有“戒”，方是教育之道。这是贯穿本书的理念精髓。
拈出一二，与尔共享：
一、班规要定于惩戒之前——让惩戒有“法”可依
班规应来自于班级事实，这样才会有针对性；同时，面对这些现实存在问题，应该怎样预防和解决，这是“班级民主大会”制定班规的重要依据。这样制定出的班规就会防患于未然——既可预防问题出现，又可在问题出现之后定于惩戒之前，让惩戒有“法”可依。
二、惩戒应伴师爱而行——让学生感受到另一种形式的爱
爱的另一件外衣叫“严格”，另一种形式叫“惩戒”。如果教师在惩戒时，以尊重为前提，以欣赏为出发点，让学生感受到犯错并非失去人格；如果教师在惩戒时，依错误的主导因素而惩，把惩戒转化成积极行为；如果教师在惩戒时，找到学生犯错的动机，惩戒方式因错因人而异；那么，孩子便会感受到一份特殊的爱。
三、做好惩戒之后的帮扶转化——避免惩戒产生副作用
很多的惩戒为什么会不起作用？很多的错误为什么会屡禁不止？很多的孩子为什么会屡教不改？都是因为他们不知道惩戒之后该做什么，不明白正确做事的意义是什么，不曾体验努力改正后得到的奖赏的滋味怎么样。所以，承接之后的帮扶转化至关重要。
四、惩戒学生莫忘反思自己——生之错，师有过
《三字经》中说，“教不严，师之惰”，同样，生之错，师有过。在《智慧背囊》上有这样一则故事：儿子因为不守时而误事，父亲却自罚跟着汽车走了几个小时回家。学生犯了错，教师也要思考一下：是指令下的有问题，还是没有防患于未然，抑或是教育还不到位？另外，教师犯错也要接受惩戒，身教胜于言教，且这样最能预防师生间因为教育惩戒而产生怨恨或仇视。
“孩子，希望你在人生路上能遇见一位手持戒尺、眼中有光的老师”。 不难想到，每一则信息播放传递的背后，就是一种价值观在引领。与时俱进的育人方向、育人美德、育人目标都在昭示我们如何更好行走在教育路上，如何更好引领孩子走向未来。我们如何努力，都不能包办替代孩子的奋斗，最好的方式是引领孩子去创造他们的时代。而教育惩戒的艺术，则是其中必不可少的方式。
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