由欧阳代娜《岳阳楼记》研习语文教学艺术之“美”

由欧阳代娜《岳阳楼记》研习语文教学艺术之“美”

      欧阳代娜老师主编过初中语文教材，编写过《教学参考用书》和《导读指导》，发表过《雷雨》、《背影》等一系列教案，她打磨的《岳阳楼记》这节课是她认为的充分实现自己教学追求的一节课。她认为，在她这节课里体现了她的教学追求的“美”、“巧”、“活”、“实”。

      在欧阳老师的《欧阳代娜中学语文教学艺术初探》中指出：“教学方法的极致，是教学艺术；对语文教学方法的孜孜以求，是企求达到语文教学艺术的境界。”语文教学艺术，欧阳老师归纳为四句话:“要在语文教学中讲出“美”字来，美是语文教学艺术的基础”、“要在语文教学中悟出“巧”字来，“巧是语文教学艺术的核心”、“要在语文教学中点出“活”字来，‘活’是语文教学艺术的契机”、“要在语文教学中练出“实”字来，实是语文教学艺术的归宿。”

   

由欧阳代娜《岳阳楼记》研习语文教学艺术之“美”

      今天，我们先来谈谈“美”。

      其实仔细看看欧阳老师所谈到的内容，都属于“教学内容”。在书中，欧阳老师还写到：所谓“美”，也就是优秀作品的核心价值，意思是说，阅读教学中合宜的教学内容要切入文本的精华、精髓。比如《岳阳楼记》，欧阳老师说:《岳阳楼记》是文言文作品中的精品。我们常常为文章中的深邃地凝聚着我国人民传统美德与人生哲理的名言佳句----“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”而感动不已。这诚然是正确的，但还不能算对文章理解得深入了。 因为我们还未能向学生讲清楚作者的思路，学生还没有能梳理出作者构思的过程，这个名言佳句是如何铺垫出来的。这样的学习就只能停留在对词语的表面理解和简单背诵上了。无法从作者的构思中学到思维的规律与方法，也就很难真正深刻地理解文章的思想观点与感情了。”根据自己多年执教与阅读《岳阳楼记》的经验和体会，欧阳老师发现这篇课文“美”的所在，是“思路与结构的美”。因此，这堂课的核心教学内容，欧阳老师确定为：“我们可以用讲清作者思路的办法，来寻求作者构思时的思路轨迹，从中体会作者的博大宽深的襟怀情操与思想境界。

由欧阳代娜《岳阳楼记》研习语文教学艺术之“美”

      我非常赞成先确定“文章的核心教学目标”，然后再确立“支撑核心目标教学目标的教学内容”。同样是《岳阳楼记》这篇经典的课文，如果单纯是找“美点”，我想美读是根本，我们也可以精读相关语段来研究它的表达方式，还可以体会“写景中体悟情感的方法”，甚至可以谈论范公文中提到的“三类人”等等，我们也有无数名家对这个文本的不同解读，深挖文本万变不离其纲，我们每一个教书人无论何时都得以《语文课程标准》为依据，不能浅尝辄止，亦不能过度挖掘。

      “美”是无穷的，但她也需要我们积极发现。

由欧阳代娜《岳阳楼记》研习语文教学艺术之“美”