第七章，有效地运用鼓励
一，鼓励的实用价值
美国儿童心理学家，现代实践派儿童心理学的奠基人鲁道夫.德雷克斯说：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水，没有鼓励，他们就无法生存 ” 。他认为鼓励是大人在帮助孩子时，应该学会的最重要的技能。
鼓励，是给孩子提供机会，让他们培养“ 我有能力，我能贡献，我能影响发生在我身上的事情，我能知道我该怎么回应 ” 的感知力。鼓励，是教给孩子们在日常生活和人际关系中所必须的人生技能和社会责任感。
二，鼓励与赞扬的区别
在孩子们的实际学习和生活中，老师和家长也认识到了鼓励的重要性，但是在运用起来总是把鼓励和赞美相混淆，那么我就从几个方面把他们进行区别。
从定义上区别：赞扬表示认可；而鼓励则是激励、促进，鼓起对方的勇气。
从态度上区别：赞扬是摆架子，操纵对方；而鼓励是欣赏、尊重对方。
从结果上区别：赞扬促使孩子为他人而改变，总是寻求别人的认可；而鼓励促使孩子为自己而改变，提高自省能力。
从思维模式上区别：赞扬培养孩子依赖别人的评价；鼓励培养孩子形成自我评价。
从行为目的上区别: 赞扬培养孩子的遵从习惯；鼓励培养孩子理解自己的行为。
从自我价值感上区别：赞扬使孩子觉得只有得到别人的认可时，自己才有价值的；鼓励使孩子觉得无需他人认可，自己就有价值。
从长期效果上区别：赞扬让孩子养成了依赖他人的习惯；鼓励增强了孩子的自信与自立。
综上所述，赞扬可能会促进一些孩子改善行为，但是，这些孩子可能会变成“讨好者”。他们可能会形成一种完全依赖别人观点的自我概念。而鼓励则可以增强孩子的自信，增加归属感和价值感。
三，如何有效地运用鼓励
1， 相互尊重
相互尊重的态度包括对自己和他人的信任，对别人观点以及自己的观点的兴趣，和承担起对问题所应负责任的意愿。将这种态度教给孩子最好的方法就是以身作则，将“赢得合作”的概念和“尊重”的概念融合在一起。
2， 改善，而不是完善
完美是一种不现实的期待，追求完美的人往往会陷入深深的沮丧之中。孩子们宁愿不做任何尝试，也不愿因为无法达到一个大人所期待的完美，去体验持续的挫折感。
3， 着眼于优点而不是缺点
通常孩子有85%是优点，15%是缺点，可是大多数家长关注的却是孩子的缺点。实验证明，当人们把85%的时间和精力用来关注消极方面时，消极方面就会膨胀，而积极方面就会消失。
当人们把85%的时间和精力用于鼓励积极的方面，而积极的方面就会增长到100%，因为这是你看到的全部。
4， 将不良行为转向积极的方面
要从孩子的行为中寻找优点，然后，帮助孩子将不良行为转向对别人有贡献的方向。例如，扰乱课堂纪律的孩子往往具有领导能力，老师可以试着把他们培养成为同伴辅导员，并用他们的领导能力帮助其他学生。
5， 做出弥补
当孩子做出了不负责任或者不尊重他人的行为时，给他们一个机会让他们做出弥补。以非惩罚性的方式让孩子们做出弥补是鼓励，因为它可以教给孩子责任感。
6， 避开社会压力
当孩子有不良行为，朋友、邻居、亲戚或其他老师恰好又在场时，家长最好离开旁边的观众。要么你自己走开，要么以尊重的方式请其他人离开，以便你们能在私下里解决问题。
7, 安排特别时光
定期安排特别时光陪伴孩子具有鼓励效果，因为孩子们会感受到归属感和价值感，他们会感觉到他们对你很重要。重要的是，一定要让孩子们知道，这段时间是特别为他们设立的。
合理地使用以上的方法，给孩子量身定做一些恰如其分的鼓励。当孩子感受到鼓励时，他们会认为得到了理解和欣赏。这些体验会激励他们做的更好，追求更有价值的技能或目标。
作者在第八章和第九章分别介绍了如何在班会和家庭会议上恰当的融入鼓励。有兴趣的朋友可以到书中领悟。
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