狡黠的眼睛、清秀的脸庞，斜刘海、短马尾，清新、活泼、可爱的小女生。
她，就是坐第一排的诗怡同学。
注意她好多天了：课堂活泼好动，有时与同桌的小男生搞点小动作；短篇写作很随意，对我旁批的文字提醒视而不见；课上课下常与我或动作语言、或眼神互动交流。无论在哪里，她应该是最先被他人注意到并相识的那拨人。
“诗怡，你课后来我办公室一下。”我下课时对她说，“请带上你的日记本。”
“老师，我来了。”我刚坐下，她就跟来了，像个犯错的小学生站在办公桌前，似乎嗅到了空气中有什么不妙的气息。
“把日记本给我。”她微笑着怯怯地递给了我。
“你看看这个，我写给你的，有没有看到啊？”我翻到前几天旁批的那一篇问道，“你是怎么想的？”
“我……我……”她平日里的灵光不知跑哪儿去了，支支吾吾，不敢做声。
“你周末回家没有时间认真做吗？”这是周末的作业，我想了解孩子在家里的情况，“你爸爸妈妈在家里吗？”
“我……”诗怡欲言又止，“我一个人在家里。”
“怎么？你的家人呢？”
“我爸爸妈妈离婚了。”她的眼圈红了，“我爸爸出去打工了，我妈妈几天前也出去了。”
又是留守儿童！
农村初中，像诗怡这样的留守儿童至少占三分之一以上。不少孩子还是寄养在亲戚家里，生活状态不是很乐观。
“家里还有哪些人呢？”
“我一个人在家里，有时我小姨来陪我。”提到小姨，诗怡的眼中些许亮光闪现。
她提到的小姨就是初三刚毕业的我班上的年年同学。她聪慧而顽皮，爱好文学，考上了一所普通高中。有她相伴，诗怡的周末应该是丰富多彩的。
“我想知道，你能够认真写好周末的日记吗？”我把话题拉回到了日记的写作上。
“老师，我可以！”诗怡的活力似乎又恢复了。
“好！老师相信你！”我伸出手与她击掌三下。
晚饭后，诗怡交来了她的日记。与先前的完全不一样，内容充实，富有情感，颇有文采。
孩子，需要被看见、需要被肯定、更需要被鼓励！
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