小学低年级“听、说、读、写”方面习惯和能力的培养，是语文课堂教学的重点。一年级学生由于年龄较小，理解与表达能力有限，“听、说、读、写”等目标该如何落实呢？以下是我的一点理解与做法。
“听”——用心倾听
一年级下册教材中要求认识常用汉字400个，会写汉字200个。喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
低年级学生活泼好动，有意注意维持时间是有限的，这就要求教师帮助学生学会倾听。首先是教师的严格要求，要求学生会专心的听别人讲话，引导学生在老师讲课、同学们发言时专心听讲，认真思考，判断是否正确，说的什么意思；其次是教师要引导学生主动的倾听，这就必须要让他们对教师的课堂感兴趣，学生感兴趣了，才会积极主动地倾听别人的话。
“说”——自由表达
语文教材的“口语交际”内容，安排的都是非常贴近学生生活的内容，能很好的调动学生交流的积极性。教师给学生创造一个和谐、愉悦的交流环境，让学生大胆、自由地表达自己的想法，平等地与人交流，及时指导学生说的技巧，使学生逐渐形成表达的习惯和能力。
“读”——乐于阅读
阅读是小学语文教学中一种重要的训练方法，在低年级学生不断增加识字量的同时，可以训练学生的朗读技巧和朗读能力，以便学生逐渐形成阅读兴趣和阅读能力。
一年语文下册的学习要求学生能借助拼音朗读短文和故事，教师可以放手让学生领读或自己读书，并适时向学生推荐书籍，还可以通过讲故事的方法去引导学生进行课外阅读。对于低年级学生来说，他们的体会只是几句简单的话语，教师不要有过高的要求，只要求他们表达清楚即可。关键是教师为学生创设一个良好的阅读氛围和愉悦的交流空间。在阅读的过程中，学生明白了许多道理，同时也积累了许多好词佳句。良好的阅读习惯也会悄然形成。
“写”——写话训练
在语文教学中，“听、说、读”的训练归根结底就是为“写”提供服务，要提高学生的语文素质关键的环节也是“写”的训练，在低年级关键是要培养学生“写”的兴趣。
虽然学生乐于表达，但乐于写作并不是一件容易的事。低年级教师可以引导学生写“句子”日记，激发学生的写的兴趣。教师引导学生把自己想说的写下来（不会的字用拼音代替或查字典），也可以配上图案。写“句子”日记，不要急于求成，要注重对学生写作能力的指导，如：标点符号的运用，段落书写的格式，结构的完整等，让学生掌握扎实的写作技能。
以上做法持之以恒地加以训练，会为学生中高年级的语文学习奠定坚实的基础。
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