每年的9月开学季，心理辅是最忙的。其中新生七年级的最多，然后是高一新生。
一 新初一的学生常有以下情况：
1.情绪障碍(其中入学有紧张焦虑情绪的，有孤独感的，有压抑感的，有恐惧心理的)；
2.自信心不足，存在自卑心理：感到学习压力很大，在校时间过长；感到不适应，学习兴趣不浓，学习成绩下滑；学生出现不愿意到校、厌学等行为。
要表现为：情绪上出现焦虑、恐惧、抑郁、孤独等不良情绪；心理上自我评价下降，产生自卑心理；注意力 不集中，学习兴趣丧失，学习成绩下滑；现行为上，经常违反校规校纪，出现攻击或退缩行为等。 常见于新生入学和平时转学的过程中，尤其以初一入学时最为 普遍、突出。
二 学生入学适应不良问题的现状，以便找准教育的切入点，有的放矢地对学生进行心理辅导，使学生尽快适应初中生活，主要原因如下：
(一)心理准备不足。由小学升入初中，是学生生活的一大转变。对学生来说，学校、教师、同学一切都是陌生的。学校的学习和生活作息方式等方面都发生了 很大的变化。而且多数学生在家没有养成良好的生活自理习惯，第一次离开疼爱自己的父母、熟悉的小学生活和熟悉的同学好 友，来到一个完全陌生的环境，念老师、想同学、思父母，自然也就产生了孤独、焦虑、恐惧、抑郁的不良情绪和其他问题。
(二)教育衔接不到位。学生进入初一后，课程变多，在校时间变长，教师的教学方式也与小学有明显的不同，使学生压力过大，适应起来比较困难。
(三)学生心理特征的差异。随着生活环境的改变，心理发展水平相对较差、性格拘谨内向、胆小、情绪稳定性差的学生容易出现类似问题。
因此，新入学对许多学生来说是一次严峻的考验和挑战。如果不能够让他们很快地适应学校的新生活，就会出现入学适应不良现象。
三、有的放矢
（一）班主任：针对一些想家心切的学生，我建议班主任：第一要让学生认识到一个人的成长过程是逐渐自立的过程，要让他懂得独立生活的重要性，不应过多地依赖父母；第 二将此类学生与平时熟悉的几个同学调到一个宿舍居住，并要求家长近期内每晚来校一次，直到该生入睡后离开，然后根据学生入睡情况逐步减少家长陪宿的次数； 第三向任课教师通报情况并与他们密切配合，对此类学生给予更多的关爱；第四积极开展丰富多彩的文体活动，培养其集体归属感；第五，抓住其特长闪光点培养其 对初中学习的兴趣。两周后，一些学生的想家情况明显好转，擅自回家的次数逐渐减少，四周后一切趋于正常。
（二）教师。要解决新生入学的适应性问题，还要求初一教师必须做好以下几方面：①引导新生熟悉并适应学校的学习环境和生活环境。②搞好知识衔接，顺利完成小学到初中的知识过渡。根据学生年龄特点，选择灵活恰当的教学方法，努力培养学生的学习兴趣和学习责任感、义务感，使他们尽快适应初中课程的学习特点。③建立民主、和谐的教学氛围，形成良好的师生关系。④减轻学生课业负担，少留机械性作业，减轻学生压力，给学生留出自由发展的时间、空间。
（三）学校：同时学校要积极开展丰富多彩的文体活动，加强团结友爱、集体主义精神的教育，培养学生的集体归属感。满足学生的心理需要，使他们感受到在学校的温暖和生活乐趣，帮助他们尽快适应初中生活。
（四）家长：
1.耐心了解孩子的需求。了解孩子行为背后的什么需求未被满足。
2.帮助孩子找到问题及解决方法。面对现实中的困难、遭遇到的问题是什么，从情绪上接纳孩子，从认知上发现孩子的漏洞。然后去一个一个解决。而不是眉毛胡子一把抓。
3.陪伴与支持。可以电话给予精神的支持，也可以接回家后用心感受孩子的内心，用心陪伴。
4情况严重的找专业人士做咨询。
5长期：家校共同对那些入学适应不良问题严重的学生还要进行重点帮助，注重鼓励，有意识地培养发展其特长、兴趣。
经过班主任、任课老师、学校、家长的共同配合下，孩子会很快步融入新集体。这样的经历也是孩子成长中的节点。家校配合好，孩子会顺利度过过渡期，健康成长的。
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