我们来假设一种场景，你孩子的班主任把你叫到了学校，数落了孩子一大堆不是，要求你回家加强教育。那么请问，你回家该怎么办呢？
是如实传达，然后再发一通火？或者温柔一点，给孩子强调问题的严重性，一起想想整改方案？但是，如果按照李希贵校长的建议，不是态度软硬的问题，这么想问题的路子本身就错了。
让孩子表现好起来，不是改掉了什么错误的结果，那是什么？是对老师产生了好感、信任感和亲近感的结果。所以，在老师和孩子之间，家长最该扮演的角色，是促进二者的关系，而不是信息的二传手和压力的放大器。
孩子的问题，怎么处理是一回事，而家长更该传达的，是老师对孩子的善意、关怀甚至是某一角度的欣赏。将来师生关系好了，孩子的进步才有坚实的基础，所以李校长才有了那句名言：教育学就是关系学啊。
（摘录罗胖60秒）
在学生心里，找家长就是告状的代名词，他们本身就有抵触情绪。一般在提到会请家长到校时，孩子们的言行举止都会有所收敛，因为害怕家长到校丢人，害怕家长回家斥责打骂。这种自觉的行为来自于恐惧，是一种自我强迫、自我屈服，他们的心里是有怨言的。
站在老师的角度，但凡找家长的，说明此时老师的话对学生已产生不了多大的作用了，需要得到家长的协助。老师是在寻求帮助，言辞方面可能有些急躁，但决不想拉仇恨。
如果家长回家就发一通火，会让孩子对班主任老师更有抵触情绪，只会让师生之间的关系更僵。
首先，人在问题解决之前，处理好自己的情绪，这是很重要的。
我们遇事往往会发火，可能是我们对问题的不可控，或无能为力而表现出来的负面情绪。
其次，人在问题解决之前，处理好各方的关系，这是很关键的。
无论是老师与学生之间，还是家长与孩子之间，只有孩子对老师，对家长建立一种亲密的、信赖的关系，我们的教育才能产生影响。
“亲其师而信其道”也！
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