教育学首先是关系学
文‖张爱敏
教育学首先是关系学。唯有师生彼此依恋，彼此信任，才能真正实现教育的意义，彼此赋能，彼此成全。
30年前，我怀揣着一份对教育的赤诚，回到家乡，踏上了三尺讲台。30年后，我依然坚守着一间乡村教室，对教育不仅初心依旧，对孩子更多了一份依恋与仁慈。
周末了，你看，班级群里，作为语文老师还不时发个视频，一会儿是关于名著导读课，一会儿是关于家庭教育的视频，一会儿又是关于心理的电影课程……宛若自己就是班主任了；
你听，我还不时来两句“唠叨”：什么如果给孩子买部编本教材推荐的经典书目，也就是中考必考的书目， 最好选温儒敏教授主编 的，人民教育出版社的；什么父爱似山，母爱如水。在家的日子好好观察、体验，寻找最美的写作素材。做好自己该做的事情，遇见最好的自己。唯有如此，才会让爸妈安心，老师们放心；什么时间就像筛子，不停地过滤着一些人。熬得住，出众！熬不住，出局努力去改变，做到最好的自己；什么学习是自己的需要，不是他人给我的作业，这个念头不修正，很难进步，终会败事！“所有能力增长的背后，都是长时间的学习进步与坚持迭代换来的结果……
总而言之，总是不放心，总是放不下，总是觉得这是作为教育者的责任，不仅仅关注成绩，更应该关注成长。
然而，一想起烁，我就无限愁思，字体犹如甲骨文，课堂宛若一大神，偶尔来句不着调，让你哭笑不得。阅读课不读书，无论怎么激发兴趣，人家就一句我不喜欢读；上课了人家想干啥就干啥，你若“冲撞”了他，他就与你“杠”上了，任凭你怎么“说”，人家就趴在桌子上“任尔东西南北风”。
其实，自以为自己挺有智慧，挺讲究方法，也挺有耐心与爱心，但一个学期快过完了，我依然没拨动他的心弦，没弹出优美的乐章。
每每想起，我总是辗转反侧，辗转反侧……我想探究孩子的童年经历，想追寻他童年的缺失，我甚至想带他走进心理咨询室。
那天的一幕又浮现眼前，作文课，第二节上课了，给学生先放一个励志小视频，模拟人生不断跌倒不断爬起。他站在靖座位旁，一边擦拭桌子一边笑嘻嘻地嘟囔，意思是假装倒了再爬起来有啥好看的，言语与场景有点不相吻合。于是，就提示他“上课了”，他的回应不是闭上嘴巴，坐下来，而是反驳到“我擦桌子呢”。我又提醒一句“上课了”。他“啪”地一声回到自己座位上，趴在桌子上不搭理我了，一直到视频看完都是这个姿势，我想等他情绪过去自然就坐好了。可是，接下来积累“金句”做笔记时，他还是那个姿势，任凭你怎么说“烁，请你做笔记”都无动于衷。于是，拿起手机边拍边邀请他，不下二十遍，依然如此。只好邀请值日班长来请，依然如此……更挑战心力的是家长，从来都是孩子就这样，随你便。提个建议也不采纳，如给孩子买支钢笔，选个字帖，给孩子买点他喜欢的课外书，带孩子去图书馆之类……每每想起，都觉得无奈无语，简直让我有点怀疑人生。
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