每个老师都是故事
李镇西
第1章 序言 我不过是一个大班主任
陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”
以当班主任的心态来做校长。
当班主任， 要善于让学生自己管理自己，也就是说要放手让班干部去管理班级。
把自己真正还原为“人类灵魂工程师”：可以有更多的时间找学生谈心，深入学生心灵，研究学生思想，把学生思想工作做得更细更好。把更多的精力用于教师的思想引领，将工作的重点放在教师队伍建设上，把目光对准一个又一个老师的心灵。我深入课堂听课，找老师谈心。我用我自己的成长经历启发青年教师，督促他们将教育实践与教育反思、教育阅读、教育写作结合起来。以读书会为主要载体的读书活动蔚然成风，不定期的“教师成长论坛”和一月一次的“青年教师沙龙”让思想激荡、智慧交融、视野拓展，一大批教师因此也驶入了专业发展高速通道，更快地成长了起来。
作为一个班主任，要欣赏和信任每一个学生；我这个大“班主任”，也要欣赏和信任每一个老师。相信每一个人都可以在原来的基础上有所提高。我不但要让他们更加优秀，而且要让这些老师更有影响，成为名师。 始终抱着不与任何老师为敌的心态，善待每一个老师，相信每一个老师都有上进心和成功的愿望，尽可能根据每个老师的特点来引导其进步。班主任应该无限地相信学生的潜力，校长也应该无限地相信老师的潜力。信任，欣赏，并且引领——这就是我这个“大班主任”每天的工作。
第2章 邹显慧：化“腐朽”为神奇
老师真正从心里尊重学生，平等地对待学生，学生自然而然便在感情上依恋老师。这种尊重，是一种充满民主平等的爱。有了这种基于尊重的爱，老师的教育才会处处体现出智慧。
把学生献给她的一碗鱼汤端进教室，让所有学生分享。她给每个孩子喂鱼汤，一人一口，教室里欢声笑语，洋溢着幸福。
这好办，我们争取第一个月就得流动红旗。
邹老师对孩子们有着真诚的爱。这份爱，包含着欣赏和信任；而欣赏与信任，从某种意义上说，就是教育智慧。 把学生视为含苞待放的花卉盆景来欣赏，努力寻找和发现他们进步的闪光点。对“后进生”要用放大镜去寻找其优点，用“挖土机”去挖掘其智慧。对他们要多表扬、少批评，即使要批评，也最好让他们自我批评。
关键是激发学生奋发向上的情操， 让孩子们把班上的种种不良现象用漫画展示出来，然后在班上张贴这些漫画。孩子们创作漫画的过程，就是自我教育的体验。过一段时间，班风变好了。让孩子们用漫画表现班集体的变化，分享进步的喜悦。
把一般老师看来非常艰苦的工作当成了自己自然而然并且富有情趣的常态生活。转化后进生，是一项相当艰巨的工作，需要付出很多很多，但邹老师却做得那么轻松愉快，那么游刃有余，那么潇洒自如。邹老师转化后进生的过程也相当艰难，问题是她把这一切都看成是生活的常态，是生活的组成部分，以从容的心态面对，于是，转化后进生便成了一种充满乐趣的生活了！“尊重”是她转化后进生成功最根本的一其他的所谓“方法”“技巧”都是源于她对学生的尊重。只有尊重才能真正善待学生。这种尊重，是把学生当人，当成朋友。她不在办公室批评学生，而在教室里或走廊里批评教育学生，因为她尊重学生的面子；她爱鼓励表扬学生，这是她尊重学生的荣誉感，等等。 没有真诚的情感、科学的观念、先进的理念，任何方法是难以真正奏效的。 老师对学生的爱和尊重是从心里流淌出来的，她把学生当朋友来尊重，而不是当成敌人来征服 ，于是她便自然而然地走进了学生的心，并慢慢地转化了一个又一个的后进生。 转化后进生有许多充满智慧的独特方法，但最根本的办法是表扬。表扬的力量绝对无穷，因为任何人都希望听到真诚的表扬，何况孩子呢？邹老师当然也严格要求学生，也批评学生，但她更不吝惜对学生的表扬，而且这些表扬总是有针对性的，而不是一刀切的。她让每一个学生给自己定进步的目标，达标就表扬，哪怕考试只得了三十分、四十分。她开家长会从不在黑板上写学生考试第几名，而是写学生本学期得到了多少次表扬，这对学生是多大的鼓励啊！学生有了进步，她请学生吃糖，这 也是一种鼓励。学生说，糖不稀罕，但他们想吃邹老师给他们的糖！因为这糖里面蕴涵着老师的表扬。 老师的可贵之处在于她几十年如一日地爱着后进生，不知疲倦甚至是充满乐趣地和后进生打交道。
她像年轻人一样赤诚地对待自己的工作，以一颗纯真的心对待学生的一颗颗童心！这期间她有过不被人理解的时候，有过挫折，也有过委屈，但她从不把这些带到班，面对学生她总是那么乐观自信。无论别人怎么看她，她都一如既往地做着让我们敬佩而她自己觉得很平常的事。 邹老师的教育实践无疑体现了新教育的理念。新教育提倡为了学生的一切，提倡为学生一生的幸福负责。这里的“一切学生”，当然包括后进生，而不仅仅是几个学习尖子；既然要为学生的一生负责，就不能仅仅盯着中考，而要着眼于培养学生一生受用的善良品质。对于教育来说，首先不是智慧和绝招，而是爱和人格魅力。 对孩子的依恋之情——这是教育修养中起决定作用的一种品质。
第3章 李兰英：洒向学生都是爱（早恋）
对于班上的“优生”，同样细心关注，严格要求。
什么话就说，不要怕，放轻松一点，有困难，我会帮助你的！
我们是朋友，不管有什么事，我们都要共同面对，就算你有错，我也不责备你，好吗？
如果有一天，青枣还未到成熟的时候，你突然看到有一颗红了的话，你想一想，这颗枣为什么是红的呢？
是的，不该红的时候却红了，这个‘红’肯定不正常。人也一样，没有到成熟的时候，却表现出所谓的成熟，这也是一种‘生虫’，心灵的生虫。所以你们应该保持内心的纯净，绝不能让它生虫。什么样的年龄，就该做什么样的事情，一旦超越了界线，悲剧就发生了！
这是少男少女很正常的一种情感，关键是要正确地面对，现在需要把爱埋在心底，把精力放在学习上，等自己的年龄成熟了、事业有成了再说。
策略：让她多干一些班级的事情，以便与自己多接触，分散她多余的心思。同时李老师经常到校门口的收发室，了解他们的书信往来情况。如此煞费苦心，李老师感觉好像达到了预期的教育目的。
老师和其他同学每人分别拿出一张写着祝福的纸条，放到了依林的生日盒子里。
往前走吧，别回头，生活在向你招手，你的老师就在桥头——你最真诚的朋友。
我以为，我犯了错，世界就会抛弃我，谁知道，是你将我从地狱拽入了天堂。是你那一次又一次耐心的长谈，给予了我微笑和灿烂的阳光。
真正的教育之爱，应该体现于耐心、尊重与智慧。成功的教育，离不开一个“磨”字，这个“磨”，就是持之以恒的耐心，这是爱的一种体现。在教育过程中，教师应该保持一种冷静而从容的态度，
忘记了李老师是老师，而是将李老师视为自己最知心的朋友，而李老师也自然而然地把依林当成了朋友。
真正从心里尊重学生，平等地对待学生，学生自然而然便在感情上依恋老师。这种尊重，是一种充满民主平等的爱。有了这种基于尊重的爱，李老师的教育才会处处体现出智慧。
第4章 王春融：细节传递爱心
班上的凝重气氛， 还是让王老师看到了希望——包括犯了错误的孩子们都感到了难过，这不是希望吗？
在班上召开了严肃而触动心灵的班会，让每个孩子都想想怎么把个人的行为和集体荣誉联系在一起。她把家长请来，同时调动全班同学一起帮助这几个犯错误的孩子。对错误极其严重的学生，她根据学校规定予以相应的处分，但处分之后依然真诚热情地帮助他们，让他们也看到进步的希望。结合学校的处分，王老师给他们提了新的要求——每天量化考核，如果是正分，该天就可评为“优秀”。150个“优秀”后，方可取消学校的处分。在后进生转化方面，她和孩子们继续坚持“发现优点，发扬优点”的原则，尽量根据学生的个性给他以尊严和自信。这些孩子学习成绩不太好，王老师就同其他科任老师商量，把他们召集起来利用课余时间义务给他们补课。调皮的孩子都有事做了，而且这些事都是他们乐意做的，在学习上又看到了希望，更感受到了老师的关心，他们自然就“乖”了。
在初二来临之前，就和班上所有孩子的家长进行了有效的沟通，告诉家长一定要以情感沟通为前提，和孩子一起制定孩子能接受、家长好监督的家庭制度，按制度办事；一定不能再冲动任意打骂孩子。 家长会上，王老师用问卷调查的形式让孩子和家长进行了一次友好深入的沟通，帮助他们建立更和谐的家庭关系。为了帮助家长反思他们在家庭教育方面的问题，也为了帮助孩子们反思自己在对待父母教育时的态度，在家长会上，王老师还让孩子们用家庭情景剧的方式，诙谐幽默地再现孩子们在家与父母之间发生的冲突，看完后家长小组讨论，孩子们小组讨论，家长与孩子换位思考，找出了很多更好的解决家庭冲突的方案。
充分利用“小组合作学习”和“学生自主管理”的机制，调动每个孩子的积极性，让学生成为管理的主人，尽量使每个小组内人人有事做，并互相帮助。王老师有效使用了学校的《自我管理手册》，对小组进行量化管理与考核。对于每天考核出的最后一名的小组，制定了“惩罚”措施——为班级做一件事情：或捐书、或捐拖把、或打扫卫生等。每星期评出第一名的小组；每半学期评出前三名的小组，并予以奖励；期末评选出优秀学科小组长和纪律卫生小组长，同样予以奖励。在班级管理中遵循民主原则，让每位同学都参与了班规的修订、组规的制定、班训的选择、班级誓词的书写等。尤其让每位同学都参与到突发事件的处理中，让正气在班上散布开来，让每位同学都成为班级的主人。
我把爱给了我的学生，其他老师把爱给我的孩子，这样每一个孩子都能从老师那里得到爱。这种超越亲情的爱会成为孩子们心中对社会的爱的种子。种子会生根、发芽、开花、结果，无限循环着，于是孩子们以后会有一个真正充满爱的世界！
王老师从自己包里拿出伞来，同学们一个接一个拿着凳子往楼上跑，而王老师却撑着伞一个接一个为同学们挡雨，并不停地对我们说：小心点，地上滑，慢点走，不要摔着了！
第5章 郑聪：因为爱，所以不舍
我做人的底线便是要对自己说过的话负责。
面对失地农民和外来务工人员的孩子，作为班主任的郑聪除了抓常规学习，考虑得最多的就是如何提升他们的文明素养，让他们成为有教养的人。她想到了营造书香班级——用书香气熏陶出书卷气。 她从建立班级的读书角开始起步——每接一个新班，她做的第一件事就是在教室里设立读书角。 她为学生订《中国青年报》，买《读者》《意林》，买古今中外的名著，以及其他有意义的漫画等各种各样适合学生的报刊、图书。无论多么忙，她每天都尽量挤出固定的20分钟时间和孩子们一起读书，同时还播放一些精选的优雅名曲作为阅读时的背景音乐。慢慢地，孩子们不“野”了，文雅起来了。每天中午的读书时间成了孩子们一天最盼望也最惬意的时刻。 不只是让学生自己读，郑聪还开展了形式多样的读书会活动——老师和孩子一起品书、朗诵、编课本剧、表演……师生都其乐无穷。郑聪还在网上建立了班级的网页，在网页上专门开设了读书心得专区，学生写读书心得1000多篇。
教育是心灵的艺术。郑聪做班主任的常规方法就是和学生谈心——当面谈心和书面谈心。她给自己规定，无论多忙，每天都要找一个孩子谈心；另外她让每个学生准备一本谈心簿，把想给老师说的话写在上面，郑聪坚持每周回复全班孩子的谈心簿。
提供无数次机会让她为班级服务，让她在同学们敬佩的目光中感到一种爱的尊严；每天为她提供相应的书籍让她阅读，给她的心灵洒进阳光。
因为您告诉过我，读书会让我心胸开阔些，于是我每天都在看名著，自然一些小说情节就会吸引我。渐渐地，我发觉看名著比看电视有趣得多，因为你可以在读的时候想象当时的情节。 它的确让我从自己的不愉快中解脱了出来，让我更有了思想。
郑聪开始研究这个孩子了。“研究”从家访开始。 所谓“特殊的爱”就是每天和他谈一次心，并降低对他的要求，甚至允许他抄作业；同时加大鼓励，哪怕小鹤做好了一件其他孩子认为很普通的事，郑聪都会在全班大力表扬他。 经过一次次充满爱心与耐心的沟通和交流，小鹤终于做到了每门功课能基本完成了。
一个有精彩故事的老师，一定是个幸福的老师。老师的成长过程，就是伴随着爱的故事不断探索的过程。一个一个的难题，就是一个一个的课题，对这些课题的破解，就是成长。但教育本身并不是客观冷静的“研究”，而是充满感情的投入。当面对具体的孩子的时候，如何让教育充满人性的光芒，是教育者必须首先考虑的。
第6章 朱应芳：像妈妈一样
你们的班主任朱应芳老师好不好啊？究竟好在什么地方，得用事实说话。
时常单独给我辅导。专门举行了‘同学如何相处’的主题班会，这让我非常感动。慢慢地我也变得坚强和宽容了，班上同学之间的关系也变得更加和谐和融洽。叫我们多加衣服注意保暖，可自己却感冒了，连话都说不出来。
第7章 陈玲：爱生如子
陈老师的特点是什么
你怎么还穿得那么少？快回寝室去拿衣服！
每天中午，陈老师都会让我们迅速关灯，拉下窗帘，然后叫我们入睡，等我们都睡着了，她才回办公室休息。 你们的身体格外重要！’还要我们每天多喝牛奶、多吃水果，冷了要加衣服，防止感冒。
只要你把学生放在心上，学生都晓得。
陈老师的工作特点就是尊重孩子。尊重学生，意味着尊重他们的人格，而不是迁就和纵容。尊重和严格要求不矛盾的。对我来说，就是从来都不说伤学生自尊心的话。我也批评学生，有时候还特别严厉，但无论多么严厉，都不会损害他们的脸面，也就是尊严。 严’正是爱的一种表现。班主任完全可以也应该大胆地严格要求学生，要让学生明白老师这样严，正是因为爱他，是为他将来好。
在办公室里找吃的东西，准备给那位同学，陈老师担心他饿着肚子上课呢！还不停地对那同学说，以后要好好吃饭，不然身体坏了可怎么办！严厉批评中包含的爱！
班里的日常工作尽量交给学生自己去做；教学工作也尽量放手让学生成为学习的主人。
学校课堂改革的热潮中积极转变教学方式，通过导学稿和小组合作的形式，尽可能把课堂还给学生，自己却尽量少讲。 对孩子的爱，能够使一个老师变得聪明起来。
第8章 朱怀元：幸福比优秀更重要
初一的时候，每天早上的跑步让同学们苦不堪言，但是没有一个人轻言放弃，因为朱老的身影一直跟在我们班的队伍后面，总感觉有一种力量在支持着我们。最终我们被朱老的精神征服了，他每一天的跑步，每一天的坚持，成为激励我们的一股巨大力量。
“幸福”比“优秀”更重要，因为优秀与否是别人的评价，而幸福与否是自己的感觉。对教师来说，没有什么比孩子的由衷信任与爱戴更幸福的了！
第9章 汪丽：因爱而美丽
你其实是一个把自己掩藏在种种满不在乎的行径下的善良的孩子！
虽然他曾做错过很多事，但是他能意识到自己的错误说明他的本质还是善良的，只要能改正自己的缺点他也会有出息的。
在班上给孩子们读了很多关于母爱的文章，并且布置孩子们在母亲节这天必须为妈妈做一件好事，并通过自己的方式告诉妈妈你爱她。以小祥妈妈的名义给他写了一封《天堂的来信》—— 第二天，把信亲自交给了小祥。
第10章 何勤：因学生而幸福
不断穿针引线，让孩子们动脑筋发表看法，学生毕竟不成熟，说得不完整，通过追问将学生的思维引向深入：
我做人做事，追求严谨。我对学生的要求是很严格的，我认为严格要求这是一种责任，这是关系人家一辈子的事，来不得半点马虎和敷衍，不严格怎么行呢？这些学生就像我的儿女，我对他们的爱，就体现在严格上。有这样富有爱心的老师，学生幸福；有这样懂得感恩的学生，老师幸福；
第11章 徐芬：幸福源于心态
家长想方设法地把孩子送到你班上，你就是好老师！
她非常细心，做事情也很细、很小，在她的班上窗户透亮，地面雪白。一走进她的教室，就感到神清气爽，是一种享受。她做学生思想工作也很细，特别善于和学生沟通。她班上调皮学生很多，但她总是从从容容应对，最后不但‘制伏’了学生，而且学生还很喜欢她。
有时宽容一些更好。孩子嘛，毕竟是孩子。只要一点一点地做工作，孩子总会有变化的。
幸福就是一种心态。
第12章 刘懿萱：与课堂改革共成长
做好十分耕耘也未必会有一分收获的准备，要长期持续地震动孩子们的心灵，要放低不切实际的要求， 以更大的耐心、爱心和智慧来促使他们进步。心态发生了变化，看问题的思路也发生了变化，这就是生活，这就是教育，总有新问题不断出现，总有矛盾需要化解，总有方法去解决……
如何让教学语言更富感染力？如何让学生动起来？我建议不要一言堂，要想方设法把学生推到教学的前台。 展示课的主持工作我就请科代表去担任，我只是在前一天简单地交代了他要做的事就没再插手细节上的安排，第二天的课就由他们两个学生从头到尾全权指挥了，效果一点不比我亲自主持差。全班分成三个大组，每组要完整地表演完整个剧本；每个大组有三个小组，每个小组承担一个部分的表演，可以各选各的角色，但一个大组要整体配合，场景的转换要自然；每个大组有一个总导演进行各组工作的协调，每个小组的导演由小组长担任，负责本组的工作，小组长向大组长报告，大组长向我报告。谁先准备好谁先表演，按出场先后分别加3分、2分、1分；表演总分为20分，分别为：内容5分、场景道具5分、表演10分，最后看哪一个大组分值最高将获得最高的加分。另外还有一个重要的评价，就是对演员的评分，满分也是20分，最后将选出分数最高的学生来担任相应的角色参加班级之间的大PK。
刘老师穿梭在各小组之间，适当地给予表扬和建议，看到他们高兴的样子，刘老师自己也很快乐。
以“采访”为名义考了学生们几个文章中的重要问题，他们答得很好，说明他们是理解了文章的主旨的，自主学习取得了比较满意的效果。有时候学生需要的只是一个舞台，有了这个舞台，学生会给我们惊喜的。
第13章 郭继红：大气而优雅
>> 引导或者说诱导学生们去领悟去感受，并把这些领悟和感受
>> 说出来。
>> 郭老师语言不多但往往四两拨千斤。
>> 如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步，那么这堂课对于他来说就是白费了。无效劳动——这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重的危险。
>> 为了学生的进步，就要把一堂课百分之五十以上的时间用于学生的学，让他们不但要识记、背诵和保持，更要勤于思考、比较、发表议论。
>> 怎样才能做到真正的高效呢？那就是既要保证学生实践的环节和时间，更要保证教学进度和质量。
>> 用四个标准来打造她的民主
>> 课堂：学生的高度参加与教师的适时指导是否结合；过程的科学预设与问题的合理生成是否结合；共同目标的完成与个体差异的关注是否结合；课程的长远目标与课堂近期目标是否结合。
>> 在课堂上实践如何立足于学生的学，让教师的“教”服务于学生的“学”，或者说，把教师“教”的过程与学生“学”的过程有机结合起来。
>> 小伟，我听到你刚才说‘老子’，郭老师不明白，你是想做古代的老子呢还是现代的老子？
>> 所以，不管你想当怎样的‘老子’，都得好好学习，是不是？
>> 现在当好儿子，长大才能当好‘老子’，那样才能成为不光在嘴巴上逞能的‘老子’，而是顶天立地的男子汉！
>> 要做好十分耕耘也未必会有一分收获的准备，要长期持续地震动孩子们的心灵，要放低不切实际的要求，以更大的耐心、爱心和智慧来促使他们进步。心态发生了变化，看问题的思路也发生了变化，班上仍时不时
>> 这就是生活，这就是教育，总有新问题不断出现，总有矛盾需要化解，总有方法去解决。无论我们以前的经验有多么成功，在新的历史背景下都需要诚实面对，认真思考，努力付出，不断改进。新情况、新问题、新举措应该是教育的常态。”
>> “做最好的教师！”是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生；是“竹杖芒鞋轻胜马”的闲适从容，也是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的荡气回肠。
第14章 胡成：朴素最美
>> 孩子的转变需要契机，而契机需要老师耐心等待、细心把握。关键是要让何欢对自己充满自信。
>> 你唱得真棒！相信你在学习上也会取得好成绩的！
>> 第一次在同学面前如此自信，如此骄傲。
>> 一次歌咏比赛，让一个孩子获得了自信，融入
>> 了集体。
>> 听了你的发言，老师认为你是一个很有理想的人，有了理想就必须为之而奋斗。这样理想才能实
>> 现，否则就只是空想。作为歌手必须要有高素质，台上一分钟，台下十年功。现在正是你学知识的黄金时期，是为你今后的路铺基石的时期，如果你荒废了现在，也就毁掉将来。老师希望你从现在开始努力，在期中考试中能有进步，我们订一个目标……前进一名，行吗？有困难老师一定帮助你。
>> 在一个看似顽皮的孩子心中蕴藏着这么一个鲜
>> 活而丰富的世界，惊叹于一个孩子对老师的一种最真挚的情感，在每一个孩子心中都存在着一片净土。
>> 这些自己吞下，自己消化。怎么“吞下”和“消化”？就是调整心态，阅读吸收，反思实践……于是，一名优秀老师就这样不知不觉炼成了！
>> 她懂得并找到了幸福的源泉，那就是学生。
>> 当她看到何欢从感情上亲近自己，而且有了积极的转变，她也有了成就感。她享受着学生的进步，享受着童心的纯真，于是幸福。
>> 朴素最美关注人性做真教育，幸福至上享受童心当好老师。
第15章 孙明槐：“成功是成功之母”
>> 刚开始，孙老师并没有批评她，而是时不时请她起来回答问题。她答不正确时，也没有批评她，而是轻轻地拍拍她，或摸摸她的头，让她坐下，给
>> 了她十足的面子。
>> 下课后把她请到办公室，指出她这一段时间在课堂上存在的一个个问题。
>> 面对学生的反复，千万要沉得住气，要有耐心，否则所有的努力将前功尽弃。
>> 孙老师不但继续给婉琳比别人多一些关爱和倾斜，而且想方设法树立她的信心。
>> 第一次月考中，她针对婉琳一人作业中的错题和最基础的化学知识出了化学月考测试
>> 卷。考前要求全班同学订正近一月来化学作业中的错题，不懂的就问老师。
>> 让婉琳帮着把化学仪器送到办公室，顺便让她把自己的错题订正情况给自己看。结果婉琳根本没订正，问其原因，回答依然是“不会做”。孙老师没有批评她，而是针对她的错题主动地单独给她一一讲解，然后让她把某些题的解答及理由讲给老师听
>> 并不是理科学不好，关键是你有没
>> 有认真学。
>> 和
>> 她一起确立新的学习目标——当然新目标不能太高，在稳定的基础上，让她通过努力奋斗可以实现的目标，因为她的自信心还需要通过考试的分数来进一步巩固和建立。
>> 特别给她明确指出实现新目标的一些具体做法。
>> 通过拉钩的方式订立了奖励规矩：如果进步了就奖励棒棒糖。
>> 让她当化学科代表，这样也便于有更多的时间和婉琳交流和接触。
>> 婉琳，你以后上课要多认真一些哦，你看，你不认真听课都能考这么好，这说明你对化学学习还是很有天赋的哦，说不定再加把劲儿，还能上90分的，是不是？
>> 那好！我们来个约定，如果你能在以后的考试中能上90分，我奖励你一个棒棒糖，那如果你上不了90分，你要给我一个棒棒糖，好不好？
>> 那我们拉钩钩。
>> 不准反悔哦，我们拉了钩钩的。
>> 嗯，那我们这样约定了哦！
>> 对学习困难的孩子来说，失败非但不是成功之母，反而是下一次失败之母。有时候，自信比知识更重要。相信自己能够学好，这是学好的重要条件之一。
>> 用善意的“作弊”换取孩子的信心，用一个棒棒糖奖励孩子的进步。
>> 为什么会有这样天翻地覆的
>> 变化？
>> 因为“成功是成功之母”！
第16章 王锦生：“生活即教育”
>> 按习惯提前10分钟来到网络教室做课前准备。他依次打开电源、交换机、教师机、学生机，然后把当节课的导学稿通过电子教室
>> 软件发送到学生机的桌面上，接着检查每台学生机是不是运行正常，最后再温习一遍导学稿。
>> 我班的同学都在教室外站好了。
>> 同学们，下午好！咱们班的同学个个是好学生，课前排队做到了快、静、齐，应当表扬。
>> 一定是电器或电路故障！
>> 同学们，是日光灯出问题了，不要慌，请班长把同学们带到楼梯口处，那儿安全。
>> 班长，故障已排除，请同学们进教室上课！
>> 这“一生有用的东西”有的并不在教材上，而在生活中，甚至蕴涵在生活中随时出现的突发情况中。
>> 迅速处置了课前出现的安全事故苗头之后，能够随机应变把这次险情作为安全教育的素材，并和计算机教学有机结合在一起，值得赞赏。
第17章 朱青：智慧之光
>> 每次走进他的教室，就能感到一种特有
>> 的
>> 气息——孩子们举止文明，教室里书香气浓郁，课堂上井然有序……总之，每次在他的班上课，我都很舒服。
>> 多年如一日，自觉地对自己的每一堂进行反思、总结、改进。
>> 平时不言不语，但心里却常常在琢磨着课堂。
>> 他的教学研究，
>> 是结合课堂实际，把难题当课题。
>> 带着同学们做完基础知识的梳理后，他给各个学习小组布置了一个任务：用树状图构建知识网络。
>> 批评的确可以制止这种不良行为，但是能因为这个别同学影响大多数同学的正常学习吗？这种批评看似严格课堂要求，但此时明显不合适。
>> 请大家看一看，这一小组总结的特殊四边形全面吗？
>> 看来有些小朋友要好好学习一下了！
>> 这给我们一个提示，各组听好新的任务喽——各组自由发挥，用你认为最好的方法总结特殊四边形的区别和联系，各组中心发言人准备好解说词，我们将评出最有创意奖。
>> 面对原本应该批评的行为，我不但没批评反而转化为对教学的改进，这样一来，数学课竟然有如此激情！而同学们的思维一旦放开竟然是如此的令人惊讶！
>> 教学智慧不是在教室之外，而在课堂之中。而且，有时候不是在教师的计划之内，而在教师的预设之外。学生的一次犯错，在有经验的老师那里，往往成为一次开启学生智慧之门的前奏。当然，教师能够做到这样，仅仅有经验是不够的，关键是对犯错误的孩子要有一
>> 种
>> 宽容、包容、从容的心态。
第18章 王晓萍：与书为伴
>> 假如你们第一次和学生见面，想说什么？
>> 请把你们想说的写成一篇演讲稿。
>> 她善于放大学生的优点。
>> 她从
>> 点点滴滴处引导学生知道荣辱来自何处，并抓住每一个小小的瞬间表扬他们有很强的荣誉感。
>> 老师看见小雯主动将属于自己班级范围内的垃圾拾起来、科代表将班上所有同学的作业本整理得整齐干净等，王晓萍都在班里向大家提出表扬。
>> 即使有时实在找不出表扬的理由，创造条件也要表扬。
>> 老师刚刚转过头来发现有一双忽闪忽闪的眼睛看着我，眼睛里发出了对知识渴望的光芒。我相信，这一组的同学都是像小杰一样认真专注，他们组今天因为小杰的表现而特别突出。
>> 每次表扬的时候，她几乎将对个人表扬的分量压到最低，而是将小组的荣誉放得很重要，同时，顺便也把各个小组间竞争的火点起来。
>> 写
>> 系列读书笔记《我的阅读成长之路》，
>> 读苏霍姆林斯基，不是一般的浏览，而是把
>> 自己和自己的教育“摆进去”，一边读一边想到自己的教育，或共鸣，或反思。她的读书笔记，既有对苏霍姆林斯基观点的理解，更有对自己教育案例的反思——
>> 试图让这些孩子找到学习上的快乐，体会到脑力劳动的成就感。
>> 儿童会把学习上的每一次失败当成一种痛苦的屈辱
>> 为了激起学生的学习热情，学生平时的表现好，就发一些类似兑换券的东西，到了期末，就能用自己累积起来的券换成各种东西。
>> 她向学生们宣布：每个同学都有可能因为各方
>> 面
>> 的表现而得到一张兑换券，但是，不是个人独自拥有的，而是小组共有的，由语文组长统一保管，每个星期统计一次，并列出班级小组间的排行榜。半学期进行一次兑换，东西丰富多彩，绝对有诱惑力。
>> 以心换心
>> ——王老师肯定铁石的进步，说本来都要向家长报喜的；王老师温和地请他坐下；王老师甚至有些“委屈”地袒露自己的苦恼：“我现在很难过。”
>> 王老师向铁石说自己生病了，以唤起他对自己的理解甚至同情；王老师真诚地向他表示歉意……这一切，都感化着铁石心肠。最终，孩子流泪了。
>> 只要心里有光，生活就会明亮。这个光，就是理想与热情
>> ！
第19章 唐文真：寓智慧于朴素中
>> 从生活出发，让孩子感觉上课就是在聊自己每天熟悉的生活。
>> 民主课堂的要义，是让学生成为课堂的主人。
>> 引导学生把教师本来要教给学生的知识，让学生自己讲出来。
>> 把书本上的知识与学生生活打通，
>> 这正是
>> 寓于朴素中的教学智慧。
第20章 周艳：源于尊重的机智
>> 善于精心设计开场白。
>> 课要想激发学生的学习兴趣，开场白起着举足轻重的作用。
>> 骂未必能起到教育的作用。
>> 与其干戈相对，不如以柔克刚。
>> 对着伟大而神圣的宫殿，我们应该怀有敬意，而不应该轻慢地谈论。而且，这节课我们不研究这个问题，我们把这个问题交给生物老师，下次生物课的时候再讨论，好吗？
>> 好了，同学们，我们还是回到刚才的话题吧。
>> 面对一触即发的冲突，周老师首先“偷换概念”表扬了这个男孩，然后又很自然地把这个小插曲上升到敬畏生命的高度对学生进行引导，让一场哄笑的闹剧化为一种肃静的思考。既化解了可能爆发的冲突，又“节外生枝”地丰富了学生对“伟大宫殿”的认识。
>> 这个智慧源于其真诚的人文情怀，那就是对孩子的尊重——包括对故意捣蛋的孩子的尊重。
第21章 方琼：和孩子共成长
>> 班长小冯。
>> 对于方老师，
>> 她似乎保持“中立”态度，不作对，也不做班长应该做的事。
>> 方老师便
>> 主动“出击”，放手把班上的一切小事杂事都让她去做，她每做好一件事，方老师就在班上大肆表扬说：“小冯真不愧是老师的左膀右臂啊，交给她的任务总是做得那么完美！”连续表扬几次，小冯做事慢慢变得主动了，而且还挺认真的，认真得有一次甚至还批评了方老师。
>> 小
>> 段，我觉得以后咱们班最有出息的是你。
>> 你会在别人困难的时候，尽全力帮助别人，这样的人怎么会不受欢迎呢？你知道，你很有号召力，很有影响力，现在班上有很多同学在向你学习。
>> 同学们之所以会这样盲目地随从你，说明你在班级中很有影响力，你好则班级好，你坏则班级坏。你的变化不仅仅是为了自己，还为了别人。你又是这样的重情重义，我相信你不会做出伤害朋友、伤害同学的事情。你更不会亲手毁掉兄弟的前途的！
>> 首先，违反校纪校规、班级班规的事情是不能做的。其次，就是协助我管理班集体。我相信你会做得很好的。
>> 依然打架，可是频率大大降低；
>> 从来没有无故旷课的事情发生了。这就是进步，于是方老师及时地表扬鼓励他。
>> 转变一个班，在操作中就是转化一个一个具体的孩子。
>> 在全年级的拔河比赛中，小段细心指导每一位参赛选手的站姿以及如何发力，最后取得了第五名的好成绩。
>> 这是进入初二赢得的第一次荣誉，也是对他们最大的肯定，也是培养自信心的很好契机。
>> 为了祝贺他们的成功，方老师给班上每一位孩子加了20分的操行分，还给每一位参赛者发了奖品。并且告诉他们，只要咱们团结，心往一处想、劲往一处使，6班一定会成为充满活力、充满自信、富有朝气、永不言败的优秀班集体。
>> 6班的同学真是了不起，流动红旗那么难得到，还是被我们夺到了，说明你们是当之无愧的优秀。常规能做好，学习成绩一样也能提上去！
第22章 张清珍：年轻人的标杆
>> 一个人最大的幸福之一，就是爱好和专业是同一件事——上班所做的一切，都是自己的爱好。
>> 你的兴趣和你的工作已成为一回事。你投入而忘我地付出，已经不是为名利，而是你自己的热爱。这是一种境界！
>> 教师对学生的爱
>> ，不一定是惊天动地的壮举，更多的时候其实就是对学生的一份牵挂、心疼、忧虑……就是一种放不下的情怀。
>> “家的感觉”
>> 首先，有家就有爱，师生之间的那种母亲对孩子和孩子对母亲的爱，同学之间那种兄弟姐妹般的爱。其次，有家就有包容，就像母亲可以包容自己孩子的缺点，哥哥姐姐可以包容弟弟妹妹的不足，在张老师的班上，没有一个孩子会因为某一个错误而遭到大家的嘲笑与鄙视。
>> 再次，有家就有帮助，在这里，一个人的困难就是全家的困难，一个人的退步就是大家的退步，因此，家不会放弃任何一个成员。最后，有家就有温暖，失败后有鼓励，成功后有赞扬，既有母亲的呵护，也有兄弟姐妹的情谊。
>> 一次群殴事件。
>> 一方面与文静谈心，解决问题；
>> 另一方面却将重点放在了对全班同学的教育上。
>> 但张老师的“教育”，并不是再一次的宣传“禁止打
>> 架”之类的教条，而是召集全班同学一起反省：“为什么事情还只是小摩擦的时候，那么多同学知情不报？班级所应有的正义感何在？”
>> 我们已经不能让时间倒流，但下次发生类似的事呢？
>> 分析问题，查找原因，阐明后果，特别是对班干部都进行了严厉的批评。这堂课所有同学的心都受到了震动，明白了，在自己的“家”里，发生了任何事，自己都不应该是旁观者。课后，许多同学都主动给张老师写了道歉信。班干部还专门召开了会议，进行了深刻的反省。
>> 善于在班上发现平凡的高尚，然后及时将身边的高尚化为集体的感动，进而变成大家的榜样，最后推动良好班风的形成。
第23章 胡鉴：放不下的教育心
>> 作为校长，我很感动，于是我给胡老师打了电话，表扬她顾全大局，向她表示敬意。
>> 我们彼此了解得都不多，我们一起来做个测试吧，
>> 怎么样？
>> 请你写出你生命中最爱的五个人，和爱他们的理由。
>> 如果这五个人都在一条小船上，但小船遭遇了风浪，只能剩下一个人，你会剩下哪一个人，请写下理由。
>> 处理“早恋”
>> ，
>> 体现出她对学生的尊重。
>> 教育案例不能仅仅有故事，还应该有故事过程中教师的思考，包括事后的反思。
>> 教师是怎么想到要改变策略的？为什么想到采用心理测验的方式处理呢？
>> 如果闵扬说最爱的是珍珍怎么办？
>> 教师又将如何引导？这件事对教师有什么启示？
>> 第一，学生的“早恋”靠简单的训斥显然不能解决问题
>> 第二，尊重学生比单纯的“教育机智”更重要；
>> 第三，有时候一个简单而有趣的游戏时的谈话，胜过“苦口婆心”或“语重心长”；
>> 第四，教师的教育方法应有变化，如果只是单一的方式很难收到长久的效果；第五，真正有效的教育是一个长期的过程，而不是一蹴而就的“立竿见影”；除了机智，还需要耐心……
>> 不断地反思，不断地记录，就是成长，你就会走向成
>> 功！
>> 要他们说具体些：究竟喜欢胡老
>> 师什么？
第24章 冉光辉：像农民守望土地
>> 班上如果有孩子病了，平时很淡定的他，会特别焦虑，好像是自己孩子病了一样着急，往往亲自护送去医务室，或马上联系家长送医院。
>> 在取得了高级教师职称以后，冉老师并没有停止追求，而是寻找着自己工作乃至事业新的“增长点”，他把目光投向了班主任工作。
>> 他从不抱怨，从不灰心丧气，从不放弃，只想怎么办，只说怎么干！
>> 他专门抽出时间，在班级统一训练如何收拾书包，给学生整理书包的时间，然后检查评比，并不断地抽查落实。渐渐地，孩子们的书包整洁有序了。
>> 冉哥乘胜进军，从书包到课桌，从课桌到讲台，从讲台到班级环境……就这样，初二（13）班，率先在全年级做到了整洁——书包整洁，课桌整洁，教室整洁！这不但为老师的工作和孩子们的学习创造了一个整洁的环境，而且因训练而规范了学生的文明习惯。
>> 一点点、一步步，从抓学生如何收拾书包，到如何进行小组合作学习等，艰难地教育着、训练着孩子们，班上渐
>> 渐发生了积极的变化，但不久又出现反复，于是再教育再训练，然后再变化，再反复……如此循环往复，波浪式前进，螺旋式上升！
>> 奔向食堂看看孩子们吃饭的情况，看有没有需要关心的孩子，等孩子们吃得差不多了，他才急匆匆地到教师食堂吃饭。
>> 到班上组织学生午读了，学生们在他的组织下热火朝天地读着课外书，或安静地摘抄着什么。
>> 冉哥正在与班上的个别孩子交流，或培训班干部，或教育影响班级纪律的学生，或静静地坐在位子上看着他的学生们。
>> 学生午休，孩子们都趴在桌上睡觉，
>> 仍然在忙碌：备课、检查导学稿、做班主任记录（这是他的习惯，他喜欢记录自己工作中的事情或点滴思
>> 绪），从来没有休息。
>> 学校放学了，
>> 在他的办公室里几乎天天都有学生围着他，有的是专门留下来谈心的学生，有的是需要单独教育的学生，还有的是作业没有完成好的学生需要辅导的，还有需要与家长一起交流教育的孩子，还有小组的团队建设出了问题的学生，等等，太多的事情需要下班后来解决。
第25章 赵春丽：比舞蹈更美丽
>> 赵老师几次去和家长沟通，可家长依然认为舞蹈训练会让孩子在学习上分心，
>> 赵老师没放弃对这个好苗子的培养，杨静不能来舞蹈队，她便找来孩子谈心，鼓励孩子坚持在家练习舞
>> 蹈基本功，指导孩子科学分配时间，争取文化学习与舞蹈训练两不误。
>> 与此同时，她仍一次一次地去孩子家家访，赵老师甚至和家长定了一个协议，保证孩子跳好舞，学好知识。
第26章 唐丹：收获幸福
>> 她让学生做练习，她个别辅导。一个接一个的学生交上了作业，唐老师也就一个一个地指正。
>> 我要试着和孩子们交流感情，不能一味地严厉，用一颗童心去做他们的朋友！
>> 学生进入初二，我知道对于学生的教育应该注
>> 重
>> 情感教育，不能够一味地批评，不能够用成人的冷漠来对待孩子的真诚，要注重心与心的交融，一个受学生爱戴的老师，必然是一个富有人情味的老师。针对不同的学生，不能采用一刀切的方法，而是应该根据他们的性格因材施教，采取不同的教育方法。慢慢地，我经常把班上比较调皮的孩子，叫到一个地方和我谈心。通过这种方法，孩子们和我的距离慢慢地缩小了，他们心里的真实想法也愿意跟我说了，班级的教育也实实在在地上了一个台阶。
>> 给学生辅导，在教学生如何进行小组合
>> 作。
第27章 李开封：牛气冲天
>> 成功的花，人们只惊羡她现时的明艳。然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪珠，洒遍了牺牲的血雨。
>> 在训练中对队员严格要求，对队员的组织纪律、学习情况、班上表现及训练的态度多方入手、全面管理。
>> 每次有队员训练受伤，他就像自己受伤了一样疼。
>> 训
>> 练中，李老师那些‘快点’‘加油’‘加速’‘抬腿’‘摆臂加快’‘肩放松’的激励语言在我们听来不但不觉得刺耳，反而是那么的动听，就像是在战场上吹响的冲锋号，催人奋发让人振奋！
>> 建立班规，培养班干部，抓纪律、抓学习、抓学生文明习惯的养成，经常和不同科目的教师沟通，了解学生学习表现，出现问题及时处理，对个别特殊学生还特殊沟通，与家长交流由此来共同教育好学生。
第28章 唐朝霞：大姐风范
>> 唐
>> 老师对学生非常负责，特别是作业批改方面做得很好，并且能够及时反馈；课堂管理到位，学生参与度高，课堂效率高，所教班级的成绩长期优秀。只要跟她教同一个年级，你就不要想拿第一！
>> 那天是他的生日，可爸爸妈妈没有一点表示，所以心烦、难受，见什么都有气。
>> 只要下课的时间唐老师在办公室，孩子们都“黏”着唐老师，积极地提许多数学问题。
>> 当孩子们遇到一些小问题的时候，
>> 老师会培养他们自己解决问题的能力。
>> 唐老师不仅教给了孩子们知识，也培养了孩子们在一些日常生活中的处事能力。
第29章 瞿亚星：青春勃发少年心
>> 为什么这么喜欢旅游？
>> 为了呼吸新鲜空气，清心润肺。一到大自然，既锻炼了身体，陶冶了情操，又结交了朋友，还亲近了自然，工作的劳累、生活中偶尔的不愉快，都会随风飘散，什么烦恼全没有了！
第30章 李勇军：让学生迷恋自己
>> 什么叫好老师？除了爱学生之外，上的课让学生喜欢听，同时教的学生成绩也不错，这样的老师就是好老师。
>> 老师最好是一开始就能吸引住学生，然后让他们顺着你的思路听下去。这样课堂的效益就会大大地提高。
>> 在面对新生的第一堂课上，勇军一般不讲新知识，而是想方设法激发学生对自己还有对数学课的兴趣。
>> 课堂并不是李老师一个人的，而是我和你们每个人的，你们并不只是观众，而是演员，一定要积极参与进来。
>> 一堂好课要“有趣有效”。有趣是手段，有效是目的。
>> 这个“有趣”不是庸俗地插科打诨，而是注重教学过程的“生活化”，创设生活情景，让学生感到学习和生活的联系，最后学以致用。
>> 既严格要求学生，又特别关心学生。
>> 从教这么多年，其实一直是学生教我当老师。
>> 要努力提升自己，提高自己工作的含金量，做一个新型的班主任。
>> 真正做到师生之间没有界限需要相互尊重，真诚地对待。
>> 要注意把握语言的分寸，尽量要避免对学生心灵的伤害。
>> 作出任何决议之前做到三点：第一看是否十分必要；第二了解同学意愿；第三说话将意思传达到就行，不必太多。
>> 当班主任有些时候真的有关心过度的现象，也有点爱借题发挥、举一反三甚至是喋喋不休
>> ，该改
>> ！
>> 对孩子们来说，表扬和微笑再多都不嫌多！
>> 感动的是与学生们相处了两年多，他们学会了尊重、学会了宽容。即使他们给老师提意见，也是先肯定老师的优点，指出老师的缺点时也是那么的客气，想起自己有时批评学生时一点都不留情面。惭愧的是学生真是一面镜子，照出了自己很多的不足，而有些缺点平时一点也不在意，经学生这么一说，才发现的确存在。
>> 把自己交给学生评判，让学生监督自己，经常听取学生对自己工作的意见。
>> 把学生当镜子，经常照照学生这面镜子以随时发现自己的不足，然后及时加以改进。
第31章 许忠应：追求幸福完整的教育生活
>> 每天都要求孩子写谈心本。
>> 在黑板上写下了当天的谈心主题——
“我心目中的白马王子”（女生写），“我心目中的白雪公主”（男生写）。一般来说，每个人的一生中，都会有个他（她）。那个他（她），就是“执子之手，与子偕老”、与你相伴到永远的那个人，是你的心目中最亮的那颗星。请同学们完成下面这个调
>> 查表格，告诉大家，你的那个他（她）在哪里，是什么样子的？你们的生活会是什么样子？请大家以日记的形式讨论。
>> 调查表：身高、发型、服饰、文凭、职业、月或年收入、爱好、品德、性格、举止言谈、可能相遇的时间和地点。
>> 征得了同学们的同意之后，许老师利用一次班会课的时间，给同学们展示了大家的“憧憬”，引领一种健康向上的价值观，这实际上是用孩子们自己的话来教育自己。
>> 首先，同学们讲了自己的故事，表达了自己正确或不正确的观点，
>> 等待他们冷静时在日记上进行自我反思，这时再对个
>> 别同学适当点拨，难道不是更好？
>> 换做我是家长，我接到我女儿老师打来这样的电话，那应该是怎样的一种撕心裂肺？
>> 询问：“表演给老师看看，你昨晚是怎么背单词的？是嘴在读，手在写，脑袋在想吗？”
>> 许老师严格但不乏温和地和孩子一起分析，原因归结到时间问题或者方法问题。
>> 孩子们不缺惩戒与批评，缺失的是一次又一次的指导，充满关爱而细心的指导。
>> 不断改进，只是被动地弥补教育过失；而不断超越，才是主动追求教育的新境界。
>> 班级管理中的“管”孩子方面，你已经做得很好了，迈过了这道坎，你可以开始向着“哄”孩子，尤其是向着“帮”孩
>> 子方面思考了。
>> 激发孩子的主动性，当孩子感觉到了发展的可能，会产生一种独特的心理体验，这种美好的体验又会使孩子的内心发出实现那些可能性的冲动与激情，这就开始自主学习的旅程，教育因此而实现。
>> 班级管理的价值应该高扬“人”的旗帜，
>> 唤醒和保护人的尊严，关注和提升人的价值，维护人的权利，关注、分析、纠正一切不科学、不自由、不公正、非人性、非人道的教育思想与行为，
>> 通过班级的自主管理去营建一个适合学生成长的公正合理、阳光明媚的学校生活。
>> 将此作为自主管理的出发点，
>> 首先考虑
>> 孩子们的内心需要什么样的东西，这才是真正以人为本。
>> “班级自主管理的机制构建”“班级灵魂即班训的确定”“班规的确立以及班规的内化和优化”以及“专项承包、纵横建制、双线管理、职能并举的班干部制度”
>> 初一孩子的行
>> 为需要规范，方法需要指导，内心需要抚慰。
>> 过一种幸福完整的教育生活！
第32章 潘玉婷：享受学生成长带来的快乐
>> 无论他们面临怎样的困难，抑或我们遇到怎样的困苦，都应该努力去做到最好。
>> 对于一个“问题孩子”，潘老师从建立感情与信任入手赢得她的心。她告诉女孩：“你有什么话都可以对我说，我会为你严守秘密的。”
>> 建立感情并让孩子信任自己，绝不只是靠一句话就可以成功的，更重要的是行动。
>> 每
>> 个人都可以活出精彩，做一个平凡人，不要苛求自己做完美的人，因为那是镜中花、水中月。
>> 我想与你探讨一个问题，什么是幸福？我认为活
>> 着就是幸福，因为生命无价，世界因你、我、他的存在而变得丰富，我们因拥有了蓝天、白云、花朵而有滋味，我们应好好珍惜，享受造物主给我们的恩惠，对吗？我的朋友。
>> 把“尊重与引领”结合得很好，不因尊重学生而放任自流，也不因引领而走向专制。
>> 只要自己和孩子在一起很快乐就足够了，因为享受孩子的成长，就是一种职业幸福。
>> 我执著于自己的追求，保持一种宁静、淡泊、乐观的心态，从学生的成长中获得一种幸福。
第33章 王柯娟：幸福就在寻常中
>> 班会课的主题是
>> 谈学生对老师的理解与尊重，主要是孩子们一起来跟老师说心里话，讲老师让自己感动的事，表达感激之情，说出自己的内疚……
>> 带班关键是要用心，用心管班级。感
>> 情第一，制度第二。如果和学生有了感情，哪怕老师有些言行过分了，学生也能理解。批评学生对事不对人，不会伤害感情的。
>> 工作不是做给别人看的，是为自己的幸福，为孩子的前途。
>> 作为校长
>> 我能做什么呢？就是让你体验教育的幸福，帮你尽可能成长。
>> 作为校长，我最重要的工作就是帮助老师们从这寻常中感受到快乐，并和老师们一起分享职业的幸福。
第34章 袁伟：我的“救命”恩人
>> 他和谁都不争，特别是对名利更是看得非常淡，他却因此赢得了全校师生的尊敬。
>> 以其不争，故天下莫能与之争。
第35章 谢安琼：悄然无声的爱
>> 大家不要慌，镇定点！老师和你们在一起！就在桌子下面不要出来。
>> 同学们不要慌，马上到操场上去！
>> 有序地疏散学生，帮助学生撤离。
>> 在看到所有学生都离开教室之
>> 后，她才最后一个离开，跟在了学生的后面，把所有惊魂未定的学生安全地组织到操场中央集合。
>> 有
>> 爱，我们就会勇敢、坚强地去面对一切困难。
>> 人人都有自己的优点，我们应看到学生的长处，当学生犯错时，我们应该做有益的引导，而不是伤了他们的自尊。
>> 教室是允许出错的地方，学生是允许犯错的人。很多时候，错误是学生成长的代价与荣誉。
>> 扬长补短，不避短不揭短，爱学生更爱学生的错误，爱有错误的学生。
>> 给学生的错留下一个自由的出口，就像给错误打个‘活结’，让犯错的人可以在适当的时候，自己解开。
>> 我们要允许学生犯错误，他们犯错误时对他们进行耐心的批评教育，使他们认识到自己的错误并加以改正，这样才能不断进步。
>> 放大一个人的优点可以改变一个人的一生。自信是成功的源泉，每个平淡无奇的生命中，都蕴藏着一座丰富的金矿，只要肯挖掘，哪怕仅仅是微乎其微的一丝优点暗示，沿着它也会挖出令自己都惊讶不已的宝藏。我们教师要带着放大镜去观察学生，找出他们哪怕是微乎其微的优点，带给他们自信，促进他们的成功。
>> 在
>> 学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。
>> 一些学生对教材的感知很慢，知识在记忆中保持不久，而且不牢固。他们一次又一次地不能完成当天的学习任务，就会对学习丧失信心和兴趣，从而产生厌学情绪。
>> 我们能否在教学设计中多多注意学生这种记忆知识的个体差异，分层教学，降低劳动，循序渐进，不做无效劳动。分层布置家庭作业，使他们在作业中取得成就，增强他们的学习信心，从而克服厌学情绪，逐渐跟上同学的步伐。
>> 你听着，罗曼，你的自由是一种野蛮人的行为，它会使你在生活中摔跤的。要是成年人干出这种事，人们就会剥夺他们的自由，把他们关进监牢。我们对你将采取另一种办法。把你的右手伸出来……
>> 我从口袋里掏出一根绷带，把他的手掌和手腕缠住，然后把他的手牢牢地困在衣袋里，使他不能用这右手。
>> 让他体会一下给他人造成伤害所要付出的代价，一个人是社会的人，他的言行务必受到社会的制约。学生终究要踏入社会，在学校就要让学生像成年人一样对自己的言行负责。让他们吃一下苦头，让他们更能明确哪些该做，哪些不该做。
>> 要使学生按照你的要求去做，就要看你是如何影响学生的。
>> 一丝不苟的工作态度——兢兢业业、勤勤恳恳地工作，孜孜不倦地学习，引导学生端正学习态度，努力学习。
>> 引导学生与他人沟通，能与老师和他人融洽相处。当他们有错的时候，及时指出、指正。
>> 让每个孩子都找到好孩子的感觉。
>> 任何一个学生的心灵深处，都有想做好孩子的愿望。教育的使命和教师的任务就是要呵护这种愿望，让学生从小就有一种良好的心态，学会自信，学会欣赏自己，赶走内心的自卑，树立创造者的自尊。
>> 多
>> 把工作交给平时行为规范差的同学去做，让他感觉班主任老师并不是只看到他
>> 的缺点。他会干劲十足，非常想把工作干好，并努力克服自己的毛病。人人都想当好学生，工作自然就好做了。
>> 我看到了谢老师在认认真真地读书，更看到她认认真真地反思，
>> 这种“认认真真”不仅仅是一种态度，更是一种境界！
>> 谢老师肯定也被学生气过，
>> 她不仅仅是“气”，而是在气过之后如此认真地反思。
第36章 刘绍英：从容不迫地行走
>> 每当这时，刘老师真的就像妈妈一样，用温柔的语言安慰她，用理智的叮咛开导她，尽力给她信心，给她生活的勇气。
>> 因为班主任工作让我有机会更多地接触学生，更能够走进学生的心灵，当真正了解了学生，才能够更好地调整自己的教学，才能够更好地让学生成才。工作虽然繁杂而劳累，看着学生的成长，看着他们面对我的天真无邪的笑容，真的有种幸福感。班级是个大家庭，每次走进教室，我都能感到一种家的温暖，我喜欢这种感觉。
第37章 王小刚：宛如邻家大哥
>> 老师却关注着她，鼓励她，经常给她有针对性地训练与辅导。
>> 王老师叮嘱班长以及体育委员，平时多关心和帮助一下冰洁同学，让她和班上的同学一起进步，并感受到集体大家庭的温暖。王老师对她在体育课中所取得的一点点进步，都当着全班的面给予及时的表扬，这给了她很大的激励。
>> 你们这样做，既破坏了学校的环境卫生，也影响了学校的美好声誉。我们学校现在经常有人来参观，假如今天刚好有外地的客人在我校参观，眼观这突如其来的‘雪片’，客人们会怎么想我们学校？记住啊，同学们的一言一行都关系着学校的形象！
第38章 王昌洪：总能发现阳光
>> 回顾你的教育生涯，你最大的感悟是什么？
>> 为什么你的心态总是那么乐观阳光呢？
>> 因为我从不对生活抱不切实际的幻想，也不给自己提不切实际的要求，所以我很容易满足。
>> 默默地不断地认真尝试，努力地调整自己的工作方式，把“讲”的机会，更多地还给孩子们，
第39章 胡德桥：“慢慢走，欣赏啊！”
>> 既然是好朋友，大家就更应该心平气和地沟通。也许别人心情不好，也许别人不愿意回答你的问题，我们是没有权利强迫别人去做不愿意做的事的。而且，你身为班干部就更不应该有这样的举动。何况，武力不能解决问题而只能让矛盾更加激化……
>> 希望同学们多看别人的优点，让自己能得到更多的启示。
第40章 杨明：平民教育的艺术梦想
>> 在
>> 这样的环境和条件下，杨明很快调整心态，决定在这里开始他的职业生涯。他和学生们克服了许许多多的困难，利用课外活动时间完成了许多美术作品。学生没材料他甚至还自己花钱给他们买，总之，想尽一切办法让学生们完成作品。
第41章 向彬：木讷而健谈
>> 将知识和学生的生活打通，让学生以自己的生活体验来理解书本上的知识，这并不能完全说明向老师的课有多么生动。他的课堂感染力不仅仅是这些，而更在于他说这些时候的表情和手势。
>> 他的课的确有感染力，感染力来自他灵动的眼神，来自他百变的表情，来自他的眉飞色舞，来自他的“张牙舞爪”。
>> 课堂上出现了新情况，教师就应该随机调整自己的教学设想，无论如何，都应该尽量让学生讲。
>> 例子全部都可以让学生说，而且会比你说得更多更生动。
>> 你最近有没有最得意的教育成功的案例？
>> 做班主任，你有没有最感动的时候？
>> 我就对一个男生说，你能不能想办法修修这个黑板擦？
>> 我在班上表扬这个男生，教育大家要勤俭节约。结果这个旧黑板擦一直用到毕业。平时大家一看到老师上课用这个黑板擦，就有一种自豪。这个黑板擦成了我班某种精神的象征。
>> 一定要改进课堂教学，尽量少讲，让学生多讲，这样，你才能延续你自己的幸福！
>> 我希望你以后遇到困难了，或者有什么困惑了，甚至没有什么困难，就想找个人倾诉，第一个想到我。好吗？
第42章 张瑞莉：源于书香的美丽
>> 能否感到教育的幸福，还在于教师本人有没有一颗敏锐、柔软而善感的心。这其实就是一颗童心。随着教龄的增加，我们越能保持这样的一颗心，我们就越幸福。
>> 喜欢研究学生。
>> 既把他当做转化的“差生”，也当做研究的对象。每一次冲突，每一次谈心，每一次进步，每一次反复，每一次山穷水尽，每一次柳暗花明……张老师通通及时记录下来。
>> 作为老师或是一个教育者，我想我应该教会他们的是如何认识人和社会，如何判断、如何决定自己的命运。
>> 能够在一个顽皮孩子身上倾注这么多的心血，我想她所体验到的绝不只是教育的艰难，更有研究的乐趣。
>> 我们不仅仅把“后进生”当做需要征服却难以征服的敌人，而同时当做需要研究也可以研究的对象，那么我们的心态会平和许多从容许多，我们的工作也更有价值。
>> 我们所做的，就不仅仅是“战胜”，更有“探索”——孩子为什么会这样呢？我怎么走进他的心灵呢？他为什么又
>> 反复了呢？还有没有更好的办法呢？我有什么失策的地方吗？我今天为什么成功了呢？……正是在这样艰难却有意义甚至不乏乐趣的研究中，孩子在慢慢转变，教育者也会有许多新的发现。
>> 哪怕孩子最终并没有按我们的期待“化蝶”，我们自己也是有收获的。只要用心，教师每天所做的一切琐碎的工作都不是多余的，都是在使自己“化蝶”。只是，这个“化蝶”的过程将伴随你终生，因为追求完美是无止境的。关键是你心中要永远飞翔着教育理想的美丽蝴蝶！
>> 教育对象我们一时难以改变，我们怎么办？那只能改变自己的心态。
>> 我建议你要学会从容，学会期待，学会调节。向学校其他优秀老师学习！只要选择了教育，必然会有很多难题。不只是我们学校，任何一个学校都一样，都有自己特有的困难。
>> 我希望你保持热情和童心，就是希望你能够在工作中寻找到快乐。
>> 我现在遇到犯错的学生，我喜欢就事论事，这件事错了就说这件事。虽然孩子犯了错误，但我也看到他有值得表扬的优点。我以尊敬赢得尊敬。更多的时候，学生犯了错误，我也不生气，我首先需要冷静。初中孩子是很讲面子的，老师不要轻易把孩子的面子撕破。
>> 我喜欢用比较幽默的语言去化解。
>> 有时候批评谁不批评谁也有讲究。
>> 对学生，重要的还是要在课堂上吸引他们。
>> 阅读让我不断地发现自己的不足，促使自己不能停下学习的脚步。
第43章 门颖：善良就在细微处
>> 希望学生成为怎样的人，我们作为教师首先就应该是那样的人。我们给学生回个礼，这也是教育，是用我们的行动告诉学生，什么叫礼貌、什么是教养。
>> 无论在课堂还是课外，
>> 只要有学生向我打招呼，我一定会给他们一个大大的微笑，并且说：“你们好！”
>> 哪怕有很多的学生一一给我打招呼，我也会一
>> 一点头致意、微笑答复。
>> 请不要忽略学生对我们的每一个小小问候。
>> 也许在你看来很细小的一件事，可在孩子心目中，却是天大的事啊！
第44章 李晓慧：把美带进教室
>> 不仅仅是讲台，
>> 教室的每一个角落都很美——窗台上、阳台上，还有小书柜上，都摆放着绿意盎然的花草。这些花草盆景都是小巧玲珑的，绝不张扬，不会干扰孩子的学习氛围，它们素雅而芬芳。
>> 课间休息时，孩子们关心一下讲台或窗台上花盆里的花是不是该浇浇水了，这看起来微不足道的小事
>> 无一不培养着孩子们的集体主义情操。
>> 自己所教的专业同班主任工作以及班级建设还有学生教育巧妙地结合在一起。这的确是一种教育智慧。
>> 善于引导孩子自己教育自己。我在她教室后边的墙上，看到孩子们挂出来的一本本“好人好事本”，里面记载着每个小组每个同学自己写自己上周所做的好事。
>> 要求每个孩子每天都要做一件帮助别人的好事，然后写在纸上贴出来展示。
>> 对于正在形成良好品质的孩子来说，通过这种自己鼓励自己的方式记载每一天的善行，就是一种自我教育。
>> 别人服务的责任感就是通过这些小事开始
>> 培养的
>> ，
>> 勿以善小而不为”正是我们的传统美德。
>> 把犯了错误的同学请到办公室，慢慢和他们谈心。
第45章 苏秀：如泉水般清澈
>> 凭着自己的良心把这门课上好，使学生真正喜欢这门课。
>> 只有让课堂趣味横生，让孩子喜欢思想品德课，教师才能感染和影响孩子的“情感、态度和价值观”。
>> 根据教学内容，或表演短剧小品，或展示朗诵快板，或通过图片和漫画，包括填诗、猜谜、游戏、抢答、讨论、辩论等方式，只要能够激起孩子们的兴趣，点燃他们的思想，苏秀全用上。
>> 通过讨论的方式，让男生和女生互相说对方的优点。
>> 一时间，全班男女生互相夸奖，而且每个人都说得有根有据。在这样的氛围中，男女生之间自然增强了对彼此的理解与友谊。
>> 秀让同学们说说“你曾经遭遇的记忆深刻的一次挫折”。
>> 认真研究，不断提高的过程就是幸福，尽管我离高标准的要求还很远！
第46章 向蓉：柔美而坚毅
>> 初登讲台的向蓉有一颗纯洁的童心，这颗童心让她感受到了教育的幸福，而所谓“幸福”无非就是平常日子的点点滴滴：
>> 每次上课都觉得是一种享受，下课铃响，我和孩子们之间的课堂成功感和满足感就是我最大的幸福。
>> 对每一个教育突发事件的处理以及反思，积淀为教育智慧。在向蓉的教育随笔中，记载着她遇到的一件棘手的事——
>> 亲切地和孩子聊天，开导他们。
>> 自己犯了错也要敢于担当，回到家要主动向父母认错等等。
>> 故意用幽默的语气跟他们开玩笑，直到把他俩逗笑了，我才放心。最后看着他们背着书包离开教室。
>> 其中的自责与反思，正是青年教师成长之必需。
>> 年轻的向蓉目前还远远算不上优秀，但她
>> 一步一步在成长着，在艰辛中体验着职业的快乐。内在的坚毅，足以让她克服成长路上的任何困难
第47章 陈淑英：被想念的幸福
>> 亲爱的孩子们，开学以来你们都非常听话，我这里再次表扬你们，你们有着良好的课堂纪律，这是你们的荣誉！
>> 老师
>> 帮她转了180度背对着所有同学，并用双手拨开她面前已经被泪水打湿的头发：“告诉我怎么回事，好吗？”然后随手递给她一张湿巾纸，耐心地看着她。
>> 没事儿，他们就随口一句话，不是想要伤害你。要学会想开些，心胸豁达些，不然以后你得比别人多哭多少次？我们要学会坚强，好吗？
>> 两个男生都承认了刚才没想那么多，一时说错了话，并诚恳地道了歉，女生也点头表示原谅。
>> 尊重孩子，最重要的，是要学会体会儿童的感受。
>> 同学无意中说的一个“笨”字，小女孩就很在乎、很计较，那么老师的话呢？有时我们老师的一个字和或一个词是不是也在伤害着学生呢？
>> 能否感到教育的幸福，还在于教师本人有没有一颗敏锐、柔软而善感的心。这其实就是一颗童心。随着教龄的增加，我们越能保持这样的一颗心，我们就越幸福。
第48章 范景文：不断给校长以成功感
>> 范老师请全班同学都给这个同学写信，给他温暖。这个孩子收到五十多封信，第二天就发生了变化。更让人可喜的是，同学们的信感动了他妈妈，他妈妈给范老师和同学们分别写了一封信……
>> 要讲故事，然后很自然地分析。这个案例至少蕴藏着这样一些教育道理：书信在教育中的作用，学生集体也是教育因素，教育学生也是在改变家长，学生的自我教育，等等……
>> 教师需要的不仅是一腔热忱、一颗爱心，更需要的是具有良好的沟通和表达能力；再次，一个教师的发展不仅需要他自己的努力，更离不开前辈们的提携、同辈们的支持，我很幸运遇到了这样的人——李校长。
>> 我想在李校长的引导下，找到一条适合我个人发展的道路，做一个有自己个性的老师。
>> 希望成为一棵大树，在带给别人浓荫的同时，长得郁郁葱葱，我正用爱在守望……
>> “用心”程度
>> 至少有两个含义：一是带着感情，二是开动脑筋
>> 。
>> 因为爱孩子和被孩子爱，老师就会想方设法对得起这份爱，就会思考、研究、琢磨、揣摩怎么才能把孩子们带好，让他们快乐，让他们进步。这样，老师的智慧不就越来越多了吗？老师不就越来越聪明了吗？
>> 作为教师我们必须理解学生，尊重学生，宽容学生，只有做到心中
>> 有爱，才能享受教育带来的乐趣。
>> 对待学生就是要爱他们当中的每一员，像宽容爱人的小脾气和原谅自己孩子的恶作剧一样去接纳他们的优点和缺点。
>> 一名用爱守望灵魂的老师，就是一名幸福的老师。
>> 只有纯真才能真正走进孩子的心。
>> 你把平时的教育故事点点滴滴地记录下来，久而久之，就可以著书立说。
>> 教育的动力来自研究的兴趣，要把每一个班都当做研究的园地，每带一个班都要确立一个课题，
>> 用三年时间来完成。这样，工作就有动力了。
>> 通过教育写作也能激发我们的工作动力和兴趣，做得好，把它写下来，通过发表我们的价值得到社会承认，我们自己会有一种成功感，如此良性循环。
>> 我们教书、写作，从中获得快乐，这完全可以自己把握。
>> 这节课的第一个环节是单词听写，按照要求每组的C1C2
>> 上黑板写单词，B1B2B3改
>> 这种积极性我们得保护好，得再好好表扬表扬。
>> 教育上的所谓“太极”，在我看来就是从容不迫，不动声色，以柔克刚，了无痕迹……
>> 用鼓励的方式慢慢转变他。
>> 对那个孩子的鼓励不是以教师自己的方式出现的，而是通过学生集体——小组的方式体现出来的。
>> 不动声色地引导——这也是一种“太极”，让孩子们去鼓励。
第49章 陶杨梅：纯真并快乐着
>> 我的态度很明确，不能因为家长的一句话，就否定一个年轻老师的能力；不能因为一位家长的请求，就轻易撤换任课老师。
>> 在课堂上用幽默的语言去吸引孩子，用生动的教学去“征服”孩子。心里装着善良，就会善待孩子，就会想方设法让孩子佩服自己，这叫“以柔克刚”。
第50章 刁瑞阳：坚韧与坚守
>> “把整个心灵献给学生”，因为只有心与心的交流才能达到最好的教育效果。
>> 个环节一个环节地设计，一道题一道题地推敲，让我明白编写导学稿
>> 是一门艺术，不是随便找几个题上去就可以了。怎样适合学生自学；重点、难点如何突破；学生的知识如何巩固，等等。
>> 老师讲得再精彩，也不如学生学得精彩。
>> 一边实践、一边思考、一边阅读，严格要求自己，
>> 同时天天和学生泡在一起。支撑他这样做的信念，就是一个“爱”字。
>> 爱学生、关心学生，对学生有耐心，天天和他们在一起、跟他们谈心，为他们的进步想招。这样才能赢得学生的心。
>> 用集体荣誉来感染他，让他感觉“我在9班是个人物”“我不能给9班丢脸”。
>> 常常去看他训练，给他加油，鼓励他。
>> 在这个弥漫着浮躁之风的社会，教育需要坚守，需要抵御各种诱惑，小刁你能够将你对教育的纯真保持多久呢？
第51章 任昌平：我的“顶头上司”
>> 同学们，这不是你们的责任，而是我缺乏经验，在比赛前没把许多细节想好，让口令员失误了。要责怪就怪我吧，你们不要怪口令员了！
>> 你们是很优秀的，你们是最棒的，我们大家都得到了锻炼，我们没有失败。通过这次比赛，也告诉我们一个道理：如果要让我们班变成一个优秀的班集体，必须靠大家齐心协力，同甘共苦，才可能达到。你们说，对不对？
>> 充分抓住了活动失败的契机，率先检讨自己的失误，引发了学生们的自我反思和
>> 总结，增强了集体的凝聚力。他自己也在一步一步地走向成熟。这就是成长。
第52章 李青青：宽容与信任的奇迹
>> 这些弯路让我更清楚地看清了自己的优点与缺点，现在努力一切都还来得及。
>> 在教室后面安放了两个课桌，拼在一起便成了她的办公桌。从此，只要自己没课，她就在教室和学生一起听课，她简直和孩子们泡在了一起。她从学生的发型穿着“开刀”，着手整顿班风。
>> 她给孩子们介绍礼仪，灌输淑女、绅士的观念。
>> 她和学生们聊天，了解孩子们的想法。在聊天中，她的心和孩子们的心贴在了一起，她越发理解甚至同情孩子们——特别是后进生的心。
>> 刚
>> 开始的一段时间，为了把班风学风搞上去，青青把自己也变成了学生：凡是学生要做的作业，包括语文、数学、物理等学科的作业等等，她都和学生一起做。所有学科的导学稿，她都要收上来一一检查。
>> 她开始思考如何防止孩子犯错：如果犯错是无法避免的，那么可否让他们少犯一些呢？如果同一类型的错误总无法避免，那么我可否让他们通过另一种行动来弥补自己的错误呢？孩子是善于模仿的，那如果我勤奋一些，孩子们是否也会勤奋一些？我宽容一些，孩子们是否也会宽容一
>> 些？我积极检讨自己的错误，孩子们是否也会开始自查自律？这样持续下去，最终引导孩子们行为的，是否将不再是惩罚，而是他们的“良知”和道德意识？
>> 抓课堂纪律，可不是简单地“整顿”，而是在了解学生的基础上对症下药
>> 询问过几位纪律很差的“资深人士”以后，明白了原来是他们弄不懂笔记怎么抄，有时候搞不清楚老师讲到哪里了，思路接不上，自然就走神了。
>> 首先调整座位，让学困生的旁边一定有一个成绩好的学生，解决他们的听课问题和抄课堂笔记的问题。
>> 承担了对两个后进生的帮扶任务，帮他们纠正笔记，解决疑难。
>> 在班上正儿八经地开讲青春期讲座，并教育男孩子们要尊重女生，要有责任感。
>> 你们每个人都在闪光，即使你就是一坨屎，那也能风干了当柴
>> 烧！
>> 他们自觉的一言一行，并非来自老师们的惩罚，而是发自内心，他们明白了：我是一个人，应该有尊严地活着！
>> 宽容，并无限地相信每一个老师的潜力！
第53章 赵敏敏：战胜自己
>> 你的根本问题是价值观的问题。
>> 你要想想，这一辈子如何充实而有意义地工作？要有职业良知啊！
>> 我愿意帮你，帮你体验成就感。
>> 处分也是一种挽救，也是一次机会！
>> 越是烦，就越没有成就感。
>> 不能改变学生，只能改变自己。
第54章 邱俊杰：识时务者为“俊杰”
>> 即使在他骂我的时候，我也没有忘记他的优点，更没有对他能够进步产生过怀疑。
>> 个女生正在教室后面的黑板上演示习题，给学生们讲解，我看到全班同学每一个人都目不转睛地看着她，认真听着讲解。这个女生讲完之后，另一个男生上去纠正她的错误。
>> 全班学生听得非常认真专注。
>> 邱老师认真地看着学生演算讲解，一旦发现问题或者感到需要强调的地方，总是适时进行点拨。
>> 在学生讲了之后，邱老师让同学们说说该同学讲得怎么样，还有什么需要改进的地方，例如声音还可以洪亮些，板书还可以更清晰一些，等等。
>> 邱老师还很重视对学生的鼓励，学生在演算时，他总能找到可以鼓励的地方予以热情的鼓励。在邱老师讲解的时候，他还很关注每一个同学的神情，他发现有一个女生有一点开小差，
>> 便及时提醒。
>> 我应该帮他一把，让他成熟起来，促使他更快地成长。信任是最好的培养。
>> 培训学生，讲解“五步三查”中每一步学生应该做什么、怎样做；组织学生观看“中国名校共同体”提供的课堂视频片段，一边看，一边点评，让学生讨论，谈感受、感想。然后再用这种模式上课，很快他的课堂就像模像样，初见成效。
>> 课改也让邱老师的学生观发生了变化，他不再抱怨学生如何差了，而是想办法让学生进步。下课后经常听他讲这节课学生的表现如何精彩或还有哪些不足。
>> 只要宽容并信任老师，任何奇迹都可能产生。
第55章 唐燕：且行且歌
>> 最好的科研就是转化后进生，而你当班主任居然遇到了这样的学生，真是好福气！
>> 换一种研究的眼光看方舟每一天的表现和变化，思考其为什么会
>> 这样的现象和变化，等等。“然后你把这一切都记录下来，包括你和他打交道的过程，以及你的感悟和琢磨，都记录下来。这就是教育科研！
>> 万字的教育手记《方舟的故事》，
>> 夹叙夹议，有故事、有思考，故事呈现出生活本来的真实和波澜曲折乃至跌宕起伏，
>> 只要教师和学生始终保持一份情感和信任，教育就永远有希望，就永远不会山穷水尽。
>> 方舟绝非不可救药的坏孩子，只是顽童而已；而且这个顽童的心灵深处依然纯真未泯。
>> 师生之间的这份情感，“制约”着方舟，让他无论如何都不可能“坏”到哪里去，因为他心中有唐老师呀！
>> 对孩子的依恋之情——这是教育修养中起决定作用的一种品质。
第56章 黄静：直率而浪漫
>> 教师的认真深入骨髓，教育的本能无处不显，真的是把生活都已经职业化了——教育生活化，生活教育化。
>> 他对学生是很严格，但严格的同时却充满爱心，这份爱表现为一种尊重与宽容。
>> 我不冷静的结果你已经知道
>> 了，那么你不冷静的结果你知道不知道呢？本来是你有理的，可就因为你的一时不冷静，当着老师的面踢别人，现在你已经没有理了！
>> 我为了你的事，和我的同事吵架了，把他得罪了，你可是第一个享有这种‘待遇’的学生！其他学生我还没有这样做过！
第57章 谢肖明：不断超越自己
>> 教师已经讲过了，不一定学生就掌握了。还是应该研究如何把教师‘教’的过程变成‘学’的过程。
>> 学生是最需要鼓励的，特别是他们有了一点点进步之后。
>> 老师也需要鼓励，有时候校长的鼓励完全可能成为他们继续进步的动力。
>> 不只是端正教学态度大胆尝试，而且不断实践、不断反思，动脑筋思考自己的每一步得失。
>> 要善于把点点滴滴的实践和思考及时记录下来，因为这是一笔财富。
>> 把它当成了一次成功教学
>> 的起点或者说契机——坦然地承认失败，让学生研究失败的原因，让学生对自己进行“批判”，最后教学获得成功。这不仅仅需要勇气，更需要智慧。
>> 一堂失败的公开课换来学生的尊严与尊重，真划算！
>> 多把眼光投向成绩不那么好的学生，因为他们更需要我们的尊重、我们的鼓励和我们的欣赏！
>> 在课堂上坚持“五步三查”“高效课堂”模式，认真批改作业，专心备课，把每一节课都当做高级别的赛课来准备。
>> 每次的月考，不管学校有没有要求，他都进行抽样调查和试卷分析，完成试卷的双向细
>> 目表和重难点及考点的分析。
第58章 龚林昀：从抱怨到淡定
>> 这次没能在比赛中获得名次，
>> 把这次失利当做
>> 一次教育契机，并且把校长也动员来和他一起对学生进行教育，真是有心啊！
>> 从容地应对困难，淡定地看待得失。
>> 要善于感受学生的爱，这种爱能够反过来转化为教师对孩子的爱
>> 让老师生活在爱中，因为来自学生的爱，能够使一个老师变得更加勤奋而富有智慧！
>> 每天面对一群活泼可爱的孩子，面对上百双求知的眼睛……你能不付出吗？至少我要让孩子们感受到老师对他们的爱，让他们享受被爱的幸福。
>> 课堂上，龚老师尽量让孩子们参与，让孩子们展示，让他们感到数学的乐趣，让他们在乐中学，在学中乐；
>> “
>> 痛并幸福着”，是的，我终于坚守了自己的教育事业的防线，终于让自己的理想慢慢变为现实。
第59章 刘显勇：行走在星光下
>> 年轻人，要尽量宽容，多给他们一些机会嘛！
>> 他将全校文学爱好者组织起来，成立了一个
>> 文学社。利用一个下午的课外活动时间，开讲座，搞沙龙。
>> 我的教育之旅并不那么一帆风顺，但是，我认为这些弯路让我更清楚地看清了自己的优点与缺点，现在努力一切都还来得及。
>> 只要抬头仰望星光，然后埋首走路，那满天的星光就永远在我们心里。
>> 只要行动便有收获；只要坚持，便有奇迹；只要上路，便有庆典。
第60章 熊得全：在教育中收获爱情
>> 对老师最好的培养就是信任。
>> 初一新生军训期间，正值骄阳似火的盛夏季节，但熊得全每天都陪着学生，严格要求学生。当学生训练时，他就在操场边批改学生的军训日记；当学生休息时，他就给学生加油鼓劲。
>> 申请当班主任是为了磨炼自己的耐心，磨炼他对工作的耐心、对学生的耐心。
>> 为了让学生养成良好的行为习惯，他经常兜里揣着相机，一旦发现学生有值得表扬的行为，他赶紧拍下来鼓励同学们；发现学生有做的不好的地方，也把它拍摄下来，作为教育资源，并且单独找有关学生谈心，让其改正。为了提高班级成绩，让每一位学生都能开心、快乐地成长，作为一位体育老师，他想了很多方法，学生的座位每次月考下来他都会做相应的调整。为了更好地让学生进行自我管理，班级的班规、小组的组规他是让学生针对不同的阶段制定出不同的规则，每一次都有创新。
>> 他对学生训练时要求特别严格，他也严格要求自己，对学生从不食言、从不迟到，暑假也不例外。
第61章 刘朝升：让人们因我的存在而感到幸福
>> 爱读书，一看到什么教学经验，他就尝试着结合自己的实际创造性地运用。
>> 课堂任务交给学生，让他们按照平时老师上课的模式来自主学习，他则在一旁观察、询问。下课前，他让每位同学写上他们老师上课时使用的最好策略和给他的建议。
>> 他以小组日记为载体，对学生们进行教育并引导他们自我教育。
>> 每一周就能把每个同学的日记至少读一篇——了解他们的所思所想，写下我的感
>> 想，和他们交流。
>> 从
>> 他们的日记中，一旦发现闪光点，我及时大张旗鼓地表扬，发现问题，及时沟通解决。
第62章 后记 为普通老师树碑立传
>> 一个学校不应该突出校长，而应该突出普通的老师和普通的学生，也包括普通的员工。
>> 我写每一个老师都遵循这样的原则：
>> 抓住一点，不及其余；蜻蜓点水，浮光掠影。
>> 所谓“抓住一点，不及其余”，就是说我只写老师的优点，而且限于篇幅只能写某一方面的优点，而不涉及其他。
>> 所谓“蜻蜓点水，浮光掠影”，就是说即使是写“一点”，我也不太可能深入细致地展开，只能是点到为止，粗略勾勒。
>> 我在飞机上可以写，在汽车上也可以写。好多文章都是我在旅途中写成的。
>> 找老师谈心是我这个做校长的常规工作之一，每次和老师聊天，我都会从他们的口中了解到他们许多点点滴滴的故事，而且我还会问他们所敬佩的老师，以及为什么敬佩，这样一来，我的写作素材自然越来越多。
>> 我还经常到教室里去和孩子们聊天，从他们那里听到许多老师平凡而感人的故事。
>> 除了我自己采访，我有时还发动一些老师帮我搜集素材，他们给
>> 我提供一些线索，然后我经过了解后再整理成文。
>> 不求全面，但一定要绝对的真实，这是我对文章的要求。
>> 每次写的时候，我都要对所写故事进行考证，包括细节。
>> 我以这种方式告诉老师们，我们一定要学会互相欣赏。
>> 我们看人就要多看他的优点。每次我写老师的时候，真的就被感动一次。而生活在感动中，就是一种幸福。
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