在之前的文章中，已经对鼓励有了大概的了解，那么该任何做到有效鼓励呢？
从鼓励和表扬的区别中，可以清楚的看到，鼓励针对的是行为和态度，关注的是行为本身，由此可见，有效鼓励要把握住的重点就是：对事不对人。
2岁的露露想把水杯从餐桌上端到茶几上，刚伸出手，妈妈就喊到：“露露，别动！你会把水杯打烂的，还是让妈妈帮你拿吧！你太小了，等你再大点就可以自己做了。”
这是大多数家庭中都会发生的事情，家长说的是可能即将要发生的事，但现在并没有发生。因为妈妈觉得露露很小，所以一句无心之语让孩子丧失了去做这件事的信心。认为孩子小没有能力完成其实就是对人了。如果就这个事例本身来看，如果让2岁的露露自己去做，打烂和不打烂各占50%，有可能露露可以端得很稳。
那么，仅对事来讲，家长就可以鼓励孩子自己去做，这时候会有两种情形出现：
一种是露露自己端没有打烂水杯，这说明孩子通过长期观察大人的行为已经掌握了这个能力，这时候可以根据孩子在端水杯的过程中的行为和态度进行鼓励，比如，“露露，妈妈注意到你刚才端的很稳，你真了不起！”
另一种情况是露露打烂了水杯，即使没做好，但孩子做事的主动性是好的，家长可以从态度上对孩子进行鼓励，比如，“露露，妈妈注意到你端水杯的时候很认真，也很小心，我为你骄傲！”同时，家长可以和孩子共同探讨，被子为什么会被打烂，下次再端的时候应该注意些什么，给孩子更多的机会自主学习和探索。
常用的鼓励方式有三种：
1、描述式鼓励。观察具体的行为，越清晰越好，越具体越好，越细小越好，让孩子觉得他没一点小小的进步都是被看到的，最好再对行为进行定义。比如，“我注意到你主动收拾好了玩具，这就是自觉。”
2、感谢式鼓励。表达感谢的同时，要说明具体感谢的原因。这个原因不能是孩子必须承担的责任，比如自己吃饭、穿衣、写作业，这都是孩子应该承担的，针对这些原因去感谢会让孩子觉得这是别人的事情，如果非要感谢，可以先和孩子做一个自己吃饭的约定，然后对遵守约定的行为去感谢，例如，“你按时关掉了电视，感谢你遵守我们的约定。”
3、授权式鼓励。先说明授权的原因，再具体描述授权原因，也就是具体清晰的行为。比如，“我相信你自己可以把水杯端过去，是因为你走路很稳当，拿杯子的时候也很小心。”
是不是鼓励只能针对孩子表现好的地方，而做的不好的地方就不值得鼓励呢？
当然不是。
在之前的公众文章中，有说过行为背后的动机。其实孩子的任何不良行为的背后都有其正面的动机。就拿露露来说，如果把水杯打烂了，那么在家长看来可能会认为孩子不听话、乱动东西，这就是家长们认为的不良行为。而孩子主动要求端水杯，实际上是想学习新技能，进而掌握新技能，这种探索精神和主动性就是背后的正面动机，因此，我们要站在孩子的立场上去思考，孩子做一件事的真正动机是什么？
及时发现孩子行为背后的动机，才能真正走进孩子的心，了解孩子才能让孩子做的更好。
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