动笔写这篇日常时，我长吁了一口气。书上说，深呼吸有利于放松神经。前几日，学校组织在线听家长讲座。于是，一早便守在电脑旁认真地聆听了一个下午，将做记笔记归纳整理，以备日后做“斗法秘籍”之用。万万没想到啊，今日就用上了。
昨晚逆子考完开门考，作业不是很多也没有晚自习，便递给他新的书包，让他明天换一下书包。本想着他当晚就整理好，哪知他根本没有领会是要他晚上整理书包的意思。
第二天一早，匆匆忙忙快速整理就像搬运垃圾，一股脑地，各科试卷都没有分类就混在一起装包里了。给我整得是气不打一出来，当场就变脸了，质问他为什么昨天晚上不整理，搞得今天早上匆匆忙忙。
他顶嘴说没有，他来得及。我说你装文件袋的试卷都没分类，难道等讲评英语试卷的时候，把所有科目卷子都倒出来再“垃圾分类”吗？你当着老师的面整理乱七八糟的卷子，又会被说不清楚，不会整理东西的。（曾经班主任有向我反映过这个问题）
他就更气了，我也很气。最后，他手上慌乱地拿着一本要带的，却还没有来得及装进书包的英语作业本、以及保温杯，我说你拿英语纸在手上干嘛？去拜拜吗？（就像去庙里烧香，手里拿一堆东西。）
说完，他下电梯就走了，我还气不过想着给老公打电话，抱怨一下儿子什么都不会都怪他平时大包大揽连书架书柜都要给他整理。但冷静下来后转念一想，以往这样抱怨只能换来他抱怨是我自己没有教育好才会这样什么都不会。更有甚者，还会对我能不能教育好孩子产生更多的怀疑和误解。我茫然了，此刻想起了学校的心理辅导老师。我想向她咨询，这种情况怎么回事该怎么办？后来，我想老师要上课呀，求人不如求己。突然，我想到了前几日教育专家陈虹的讲座笔记，于是拿出来重新复习了一遍。
对症下药，我复盘了一下自己生气的原因是，认为他应该知道昨晚整理换书包会比较好，但是却没有，于是产生愤怒的情绪继而斥骂他。也就是说，一开始我并没有说要他整理书包，只是说明天换这个书包，默认他是会晚上就整理好的，毕竟都是九年级的学生了。
逆子认为这个事情早上也来得及做，为什么同样的事情，他认为来得及，我认为来不及呢？因为他不是我，他的换书包不包括整理书包，哈哈，没有想到吧，就是这么抠字眼。一字之差，谬以千里。这就是我们家长常犯的对孩子的误解，以为他领会，实际他就是照着自己的想法，把书包的东西原封不动的搬到新书包，仅此而已！
这样的后果是什么？他不会考虑的，他对自己很有自信。如果没在他走后，检查一下他的旧书包，你不会发现还有一张今天上午要讲评的语文试卷，像废纸团一样，蜷缩在书包底边的角落。以及早上要他带的雨伞，一并忘在了书包的隔层。
一番心理斗争后，翻出之前的笔记，有认真复习了一遍。先归纳如下：
孩子所有的错误，可分为误三级，错三级。所谓误即使误会，对孩子的误会。哪三误呢？
1、被制造的误：逆子还小的时候，让他跳绳，不会跳，怎么也比不过他表妹。上小学后，不会保管自己的东西，常常丢了，或是被他人拿去就不要回来。
积极语言对策：刚才发生了什么，我都做了什么，我说了什么，我引起了什么，我怎么改正。
2、臆想推测之误：逆子有会把班级牌子搞坏了，被老师告知并赔了钱。事后才知，是班级牌交接的时候失误无意造成的。但我的想法是，他搞坏了怕被骂不承认。还有就是笔盒也常常出现不是自己的东西，其实是他在班级捡的，不是拿其他同学的。还有他表妹因座位下有废纸，被老师误会乱扔纸屑要罚款，家长建议和老师解释清楚。
3、失误，即不知道标准或标准模糊，所以达不到标准产生的愤怒。这里，引用家长提出的一个很宽泛的概念——自驱力。看看专家是怎么回答的。
Q：孩子十岁，有自己的想法，各方面都挺好，就是上进心不强，没有自驱力。
A：上进心、自驱力是什么意思？
家长：挖掘自己的潜能，再努力一些，或许能取的更好的成绩，孩子对自己太满意了。
专家：你孩子的潜能是什么？
家长：（沉默……）他就是不够努力。
专家：你有个想法，不是行为，你想他努力，努力是什么意思？要有具体的标准。我们对孩子有目标状态，但没具体的过程、具体的行为。比如三年级的孩子努力的行为是什么？不能没有标准空泛地说，不要从负面方面说他不努力，问自己怎么做他才会努力，要怎么样努力达到自己的标准。
关于失误的对策：告知其标准，宽容对待。说：要这样，这样就对了。举个例子：逆子的字老写不好，字写不规范（初三了还是这样，语文老师看到都头皮发麻，实在受不了还告状了）其实只要告诉他标准，检查看看，告诉他这样写就对了。其他的话（什么鬼画符，狗爬字啊，考试的时候标准之一就是字迹工整啊）都不要说，没有用，只会让孩子挫败，并越来越差。
4、较小错误：举个例子：再一次匆忙上学，因没整书包导致试卷落下来。（小学五年级的时候给他送过一次作业练习册，不知道当家长有没给孩子送作业的经验。初中就不会有了，倒不是他都做到了，主要是老师放弃了。有些初中生老油条，上课就一支笔有时候连笔也没有。要不然若是女生的话，就一书包的化妆品，就是没有学习用品。）
对策：重复标准，加强引导。这里就需要家长有十二万分的耐心，再一次告知标准，态度一定要和蔼，不能说，烦死人了，讨厌得要命，不长记性，窝囊废，不争气，考不上，烂泥糊不上墙，真让我失望，真替你丢脸。别念书了，不理你了。
总之带负面情绪都不能说，这些都是恶语，负面肯定打击他人，误解制止他人，不相信他人。
应该理解他人，正向肯定，指出不能这么做的原因，提出建议，让人感到有希望。正向肯定，提出未来的建议和有目标效果的行为（理想状态）。激励，引导，赞赏，自我实现。
所以针对这次事件，先理解，说：你昨晚作业做得很晚，是不是累了，所以想放到第二天早上换书包？（不说，你为什么不顺便整理一下书包，啊？）这样，早上这里书包是比较匆忙，下次你晚上整理好吗？语文试卷没带吧，现在先整理一下吧（不说，看吧匆匆忙忙的试卷都落下了，将来能做成什么东西！）
但是话是可以宽松的说，但是事情要严谨的办，千万也不要说什么监督之类的话，不然又说你不信任他。唉~
具体就是每天坚持晚上看他书包整理，以及作业完成的书写情况，引导他完成，其间一开始若他反抗或不耐烦的话，记住一点，这是你要他改变的，他不想。所以，你要更加耐心引导，及时给予协助让他更快地完成，若第二天又这样，再次重复标准，加强引导。之后以此类推，知道达到标准。
5、一般性错误，要教育，明辨是非。
6、严重错误，指违反法规政策，规章制度，破坏秩序，导致不良后果的。致人伤、吸烟吸毒，有霸凌他人的恶毒行为。
对策：依据校规严惩，危机安全报警，屡教不改，开出学籍。
所以，专家说，我们的孩子都是好孩子，多点鼓励和陪伴。但我觉得，有孩子的家长千万，千万不要被一时孩子的反抗就失去耐心，这是一场博弈，一定要用真心去感化孩子。这是对孩子，更是对家长的一种考验，加油！
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