老师，您上课的时候是否有这样的经历：您在讲堂上讲得绘声绘色，底下学生无动于衷。您在台上讲时，学生偷偷在下面讲小话，有时候窃窃私语一下成了“窃窃大语”，当您提问或者维持课堂纪律，教室里马上鸦雀无声……
这些情况我们要怎么来调动学生的学习动机呢？
可以从以下三个方面入手：
第一方面是让学生开口说话。不会学的学生，老师可以提供支架式的提问，给予一定的提示；不好意思发言的学生，可以创设良好的发言氛围，同桌讨论之后再举手发言。其次个人为小组做贡献，引导学生进行自我突破。最后可以从集体回答过渡到单独回答；不屑回答问题的学生：可以提高学习的难度，体验获得感。额外布置学习任务，让他在小组里扮演观察者的角色，有归属感。最后还可以进行“挖坑测试”，让他意识到自己仍有进步空间。
第二个方面，让学生动动身体。例如一分钟写作：一分钟迅速写下自己的观点。伸展总结：一边向搭档讲解自己的收获，一边做一个伸展动作，搭档边倾听边模仿动作表达。动作表达：用身体的动作表达自己的主要观点。这些身体的行动有助于大脑的神经连接，有助于学生深度的思考。
最后一个方面就是我们常说的开动脑筋。课前我们可以让学生阅读所学知识，并提出一个收获点、两个问题点。课中的时候老师可以进行一些挖坑测试，对发现者给予奖励。而课后我们可以让学生针对所讲的知识，同桌之间互相提问，答对者积分，答错者扣分。
有老师就会提出来，让学生开口说、动脑筋，伸展身体这样能行吗？那您是否也有这样的经历：例如中午的时候，您本来只想随手做一个菜应付一下中饭，结果一个人做了两菜一汤，吃得饱饱的；下了班之后您只想随手收拾一下房间的几件衣服，却一不留神把衣柜里的衣服全部整理了一遍。这些现象可以用心理学的行动兴奋来解释。
行动兴奋是指虽然一开始没有什么动机，也没有什么想做的欲望，但一旦开始行动，状态就会进入佳境，注意力就会越来越集中。这是因为我们的大脑里有一个叫伏隔核的脑区，它并不大，小小的一点，但是它掌管着我们做事情的动力，只要伏隔核兴奋，一个人就会有干劲。
所以学生不一定是先爱上学习，再学习；而是要让学生先学习起来，再爱上学习。所以当老师不知道如何激励学生学习动机的时候，要让学生先动起来，参与到学习活动中来，在参与的过程中，学习动机就会越来越强。学习动机越强，开动脑筋越多，大脑分泌的内啡肽也就越多，学生的愉悦程度也就越高。体会到学习的乐趣，这就是学习最大的奖励。
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