j今天的测试，结果让人大跌眼镜。看起来很简单的题目，几乎都是送分的题目，结果还是错得惨不忍睹。简单看了一下，除了一些题目部分学生受空间想象能力的限制，做起来确实有一定的难度，其余的问题大多数还是集中在计算方面。
1、计算题，运算顺序和简算的方法不熟练，或者说就根本不清晰。特别是对于那些需要去括号进行简算的题目，学生在去括号后符号的确定上，出现了较大的问题。
典型错例，去括号后，变成了连减的算式。分析原因，也许是平时对于去括号变号的题型练习的较多，部分学生却并不明白其中的算理，不知道究竟什么时候变号，什么时候不变号，以致于遇到题目时，就根据数据的特点连蒙带骗地乱做一通，运气好了蒙对了，却也不知道为什么是对的，老师也难以发现问题；而当做错了后，马上能够改变符号，再做一遍。此时，多数学生都能做对，因为只有加和减两种运算，这个不行了就换那个，总能蒙对一次的。于是，当学生拿着订正好的作业来批改时，我们还以为他们做对了，就是理解了，掌握了。可实际的情况却是，做对了，并不等于学会了，更不等于理解了、掌握了，最好的方法是，再出一个数据混淆性比较大的题目，让学生自己去做，并让她讲一讲这样做的理由，这样才能真正了解学生的学习状态和真实的学习水平。
比如，可以出11/9-（6/7+2/9）+1/7来考查学生对去括号后运算符号的变化的掌握情况。
2、解决问题：
解决问题多是涉及表面积和棱长计算的。而表面积的计算，通过前几节课的努力，多数学生已经能比较清晰地分清楚每个面所对应的长和宽了。可没想到，学生在计算上面又栽了这么大的跟头。一个简单的乘法，最多也就是两三位数乘一位数，却还是都算不对。有些时候在想，培养运算能力，总是说要让学生理解算理，可算理理解之后，基本的算法难以掌握，岂不还是难以正确运算？对于一些基本的口算，部分学生仍然错误百出，乘法口诀，进退位的加减法等，对于五年级学生来说，应该达到那种脱口而出的程度了，可他们却还在这些最基础的地方犯错，那还有必要再去回顾算理吗？由此，我觉得运算能力的培养，算理的理解固然重要，算法的理解和巩固训练也同样不可缺失。脱离了算理讲算法，是无根之木，是机械操练，那么不重视算法的巩固训练，只讲算理，也难以应对生活中实际问题的解决。
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